自主学习策略在高中语文写作教学中的应用,本文是高中语文毕业论文题目范文与自主学习和高中语文和策略类论文范文检索.
高中语文论文参考文献：
张轩铭
写作一直是高中语文教学的重点.但高中写作教学长期受高考的影响,难以摆脱模式化作文的束缚.因此,课堂上教师机械化地向学生教模式、贴模式,学生被动地学模式、粘模式.这样不但不能提高写作水平,反而造成课堂的枯燥乏味、学生的厌学,以致于学生在作文中捉襟见肘,作文水平直线下降.
中国文化博大精深,也是语文写作的宝库.让学生在经典中学习与感悟,寻作的兴趣,感受写作的乐趣,从而挖掘学生自主学习,自主写作的动力.所以我们必须认清当今高中语文写作教学的现状,制定出优化方案.那就是培养学生的自主学习能力,让学生选择适合自己的学习方式.
一、高中语文写作教学中存在的弊端
1.应试教育对教师的影响根深蒂固.
受高考的冲击,学校也为了提高升学率,于是就出现了急功近利、强迫性学习的教学方式.教师按照自己的教学经验强行进行灌输,不遵循教学规律,轻视积累,不引导学生关注生活找素材,不注重学生在写作中找快乐,而采取“杀鸡取卵”的方式来换取学生在语文考试中作文的高分,这种做法偏离了写作教学的初衷.
2.写作练习的模式化使学生作茧自缚.
通常教师留下的写作作业都是一板一眼根据教科书硬性展开,要求学生“依葫芦画瓢”,机械模仿,使写作教学进入模式化,缺少实践性的生活,并且忽视了学生的情感,这样不但缺乏灵活性,僵化呆板,而且使学生失去了学习的兴趣与自主性.只有学生学习的自主性提高了,作文成绩才会有所提高.
3.课堂教学形式对学生思维发展的制约.
以教师为主体的课堂总是喜欢“请君入瓮”,先拟提纲,再定中心,然后填充内容,学生亦步亦趋,思想被禁锢,学生作文千篇一律,同质化现象严重.
学生是学习的主人.虽然从国家层面不断地加强这方面的转变,但在实际的教学中,老师依然是教学的主宰,还是课堂的首席,学生的主体地位还不能很好地体现,思维发展也受到了限制.
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法
1.加强阅读,引得源头活水来.
“读书破万卷,下笔如有神.”阅读是增加文学积累,提高文章写作技巧的重要途径,写作教学必须重视阅读积累.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”只要学生“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之篇”（韩愈）,持之以恒,用中国传统文化的经典来陶冶情操,不断激发兴趣,主动搜集、积累丰富的语言和写作素材,积淀自己深厚的文学素养,练就扎实的文字功底,写作时才能思如泉涌,出口成章.老师要引导学生真正认识到阅读的重要性,由课内走向课外,感悟到阅读的乐趣,提高自身的文学修养,方能在写作中旁征博引,游刃有余.
2.发散思维,且把金针度于人.
写作的本质是思维.让学生学会运用“发散思维”是培养学生自主写作的有效途径,所以写作教学中要善于鼓励和倡导发散思维.如以《上善若水》为题,写作时可以由“水”展开多角度联想,可以由水的特性联想到人的品质,至柔代表宽容,至刚则代表坚韧,水滴石穿则代表恒心等,然后再写具有这些品质的人,学生就有话可说.如果学生思维冻结,这时老师不是急于暗示写作思路,而是要引导学生充分调动积累,用发散思维的方式去撞击提供的写作材料,迸发出思维的火花,让学生处于一种亢奋的最佳写作状态,从而爆发出写作的灵感,催开学生“自主写作”之花,这样写作教学定能收到良好的教学效果.
3.流露真情,情到真处方动人.
真实是文章的生命线.写作教学不仅要鼓励学生写自己想写的东西,表达自己的真实感受,还要千方百计地创设情景,把学生的潜在感情给激发出来,用真情去谱写文章.真情实感是写作的血液,只要作者的情感闸门一打开,自然情到笔至,妙笔生花.我们指导学生写作,切忌假大空的文章,这类文章看似华丽,却虚有其表,可谓“金玉其外,败絮其中.”教师要引导学生细心感受生活,汲取“营养”,以我手写我思,把自己内心深处最真实的想法与写作题目相结合,融入其中,在写作中感受人文,感受社会,真正体会到写作的乐趣与魅力.让学生看到题目时就萌生写作的想法,有一种有感而发,不吐不快的写作.
4.适当评价,满园春色关不住.
课堂最好的学习状况是“我要学”.怎样才能让学生变被动为主动？写作教学应当采取积极赞赏的态度,充分肯定学生新奇大胆的想法,并给予学生适当的评价,努力激发学生的写作热情.对写作水平相对较弱的学生,评语要尽可能多表扬,多鼓励,使学生不断获得成功的体验,在愉悦中获得知识,发展思维,培养能力.或者还可以采取学生互评的方法,这也是培养学生自主性学习的有效途径.让学生在互评中认识到自己在作文中的优劣,进而使学生长善补劣.适当评价可以激发学生的创造力,提高写作水平.
授之以鱼,不如授之以渔.与其把写作的教学模式化,不如注重学生写作自主性的培养.首先,要正确的认识写作教学,不要偏离教学的真正目的.应该引导学生充分认识到写作不但可以陶冶人的情操,还可以提高人的文学素养,尤其对完美人格的形成也起着巨大的作用.其次,在培养学生写作兴趣的基础上,尽可能加强阅读积累,开阔学生的写作思路,让学生善于表达自己的真实情感,教师并给予适当的评价,激发学生的写作兴趣.最后,把自主学习的策略与高中的语文写作相结合,从学生出发,以学生的成长和发展为本,积淀文化修养,提高学生的写作水平,这才是我们高中语文写作教学的目的和意义.
作者单位：甘肃民乐县第一中学.
归纳上文:上述文章是关于自主学习和高中语文和策略方面的相关大学硕士和高中语文本科毕业论文以及相关高中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析
【摘要】本文主要结合实践教学经验,分析合作学习的策略在阅读中应用,通过合作学习帮助小学生理解课文,同时还能够有效地培养小学生的写作能力 【关键词】 ．合作学习策略小学语文阅读教学实践应用小学语文阅读.
自主学习策略在高中语文写作中的应用
江苏省黄桥中学徐志波新课改以来对教学提出了很多新的要求,更强调学生在课堂上的主体地位,更加注重对学生自主学习能力和创新能力的培养 将自主学习策略应用在高中语文写作中能够增加学生对写作的兴趣,让高中语文.
合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用
一、合作学习在小学语文阅读中运用的重要性合作学习的方式在小学语文阅读教学中的运用可以有效帮助学生加强对文章的理解与掌握,在传统教育模式下,学生主要是在教师的引导下对文章进行分析,并在最后对文章全面总结.
自主学习法在小学语文教学中的应用
伴随着社会的快速发展,社会各个阶层越来越注重人们的自主学习能力 无论人们从事怎样的行业都需要人们在短时间内快速掌握当下应学习到的技能,从而不断扩大自己的能力 同样的道理也适用于学校的教学当中,尤其是小.