提高学生写作能力的有效方法,本文是方法论文例文和写作能力和学生写作能力和有效方法方面专升本论文范文.
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祁占海
一、引导观察生活?摇培养写作兴趣
作文教学首先需要解决写什么的问题,要从引导学生记录下自己的生活入手,在作文教学指导过程中,学生常常要求老师告诉他们写什么,甚至要求告诉他们怎样写.为了解决这个问题,我们可以让学生自演的小品来调动学生观察的兴趣,用学生自己的活动,学校组织的活动作为观察的主阵地是最好不过的.
利用学生自编自导的小品引导学生注意身边平凡的小事,小品1：上课了,老师环视了一下教室,发现了一个学生低头趴在桌子上.老师用粉笔头打了这位同学一下并呵斥：“站起来,你是怎么回事？上课了还趴在桌子上,以后如果还这样就滚回去.”这位学生站起来,低着头.小品2：上课了,老师走进教室,环视了一下全班同学,发现一个学生趴在桌子上,老师走上去关切地询问：“你怎么了？”“我头疼.”学生站起来回答.教师摸摸学生的头,“有点发烧,能坚持上课吗？”“老师我能.”“好吧,下课了到我办公室吃点药.”以上两个小品表演完了,老师让学生对两个小品进行表述和评价,在表演中有的学生没有仔细观察,也没有记住小品中的师生对话,但却记住了老师对待学生的两种态度.我便顺势引导学生总结生活中平凡小事的特点：时时在身边发生——多,易于忽视——小,瞬息即逝——快.如此一来学生发现了其实生活中的写作素材非常多,而且蕴涵着许多的闪光点,只是我们缺乏发现美的眼睛,忽略了这种小而快的平凡生活.
二、理论联系实际?摇分步分段提高
指导学生学会了写什么,就要解决怎么写的问题.文章虽无定法,但还是有章可循的.作文好比建屋,从备料到成型都得精心设计.如记叙文,可以讲写人的一些理论,再让学生到例文中去验证.我选择了一个赶集的日子,要求学生到集市上通过观察、攀谈、卖东西等方式与行人、售货员、服务员、修鞋匠、买鸡蛋的老大妈等各色人物进行接触,准确地把握他们的外貌特征,语言动作等,回来后写成作文并在班上进行交流,要求在叙述中着力刻画人物的外貌特征及性格,这样在作文时同学们就会把自己观察到的人物在对话时的神情,动作和心理都写出来,重点放在人物形象的刻画上,收到比较满意的效果.
用同样的办法,用一学期的时间把怎样写记叙文？如何记事、如何写景、如何状物、怎样写材料作文？先从理论上讲给学生,让他们先记在笔记本上,然后分步训练,一个一个领会,一个一个与实际结合起来.如我们从理论讲了如何状物后,正好学习《荔枝蜜》,我就以本文为例,让学生模仿写一篇状物的作文,写作的对象可以是学生熟悉的一种小动物,如青蛙,麻雀等,要求中心鲜明突出,言之有物,允许合理的想象.结果学生的作文写得很好,都能够抓住事物的特点.
这种各类作文分阶段由易到难,先学理论再读例文,后进行实践使优生更优,使后进生得到进步,提高了学生的写作能力.
三、注重文章形式?摇练好开头结尾
开头和结尾是文章结构的有机组成,好的开头具有极强的吸引力,好的结尾则具有收束力.要写好作文的开头,首先应当仔细审清题意,认真思考好全文的主要内容,包括构思,选材,做到胸有成竹时再去想开头,就会有满意的开头了,如何开头呢？
开宗明义,一开始就明确文章的主题,触及文章的实质内容.写记叙文就要在篇首交代时间、地点、人物、事件,比较容易入题,没有花架子,也避免了开头难的困境.如果是议论文可以先提出观点,这样作文就会紧扣题目,笔下有话.
以引用开头,可以引用名人名言,引用诗歌典故等.记叙文可以直接把读者带进文章的情景中去,而议论文则容易使读者逐渐接受你的观点,这种开头容易掌握,如果应用恰当,会增强文章气势,使读者明确立意.
结尾的方式可以有：结局式.文章在最后交代故事的结局自然收束.总结点题式.文章的结尾点明中心思想,升华主题,使文章意境高远,耐人回味.说明式.文章前面设下悬念或埋下伏笔,文中层层设疑,给读者扑朔迷离的感觉,到结尾才会恍然大悟.抒情式；启发读者的想象和联想,引起读者的思考,使文章中心得到深化.
四、改革传统教学?摇提高写作水平
学生作文要求独立完成,这段时间老师干什么好呢？如果继续讲话会打断学生的思路,影响学生,那么只有亲自感受作文的甘苦与得失,和学生一起写作文,“言传身教”可以激发学生的兴趣,增强竞争意识,还可以与学生沟通,增近与学生的感情,品尝训练的甘苦,真切体会作文的困惑所在,以便把握问题的关键,从而对症下药,解决实际问题.
最后作文修改要打破常规,怎样给学生的作文一个公正的评价呢？我认为要改变过去老师认真批阅的陈规,可以用打分的形式进行评价,把全班同学的作文列表,打分,语言好有新意的打优,语言通顺,中心明确的,符合训练目的的打良等,也可以让学生互相批改,取长补短,找出优劣所在.关注每一位学生的评价.
总之,提高作文教学能动性和写作能力的方法是密切联系,环环紧扣,相辅相成的,具有一定的系统性和序列性,但也并非一成不变,其次序可以根据需要作适当调整.随着教改的深入和更科学更完善的研讨,以期作文课的效果有大幅度的提高.
作者单位：宁夏固原市彭阳县第四中学.
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陈务英广东省河源市和平县古寨镇中心小学 （５１７２３６）阅读和作文是小学语文课教学的重点和难点 但提起写作文,不少学生就会皱眉头,认为写作文太难了！语文教师最发愁的是为了不少的学生不喜欢写作文 怎样才.
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胡喜文湖南省永州市道县进修附属小学 （４２５３００）小学生,尤其是小学生能写好文章的可谓寥若晨星 大多数学生感觉作文真是难于上青天,他们与外界接触少,知识面窄,加之大多数学生缺少家长的辅导,特怕写作文.
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【摘 要】 “写”是语文知识的输出和综合运用,是语文学习能力的综合体现 实际教学中,教师忽视学生写作的指导和训练,致使学生的写作能力低下,制约了语文综合能力的提升 那么,小学语.
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作为从事任何一项工作的基本能力,写作能力本应是一名合格的大学生必须具备的基本素质 然而目前的大学校园中,尤其是理工科院校,却广泛存在着学生写作能力薄弱的情况 而传统的写作能力培养方式,不但需要花费学生.