谈小学语文教学中能力的培养,本文是创新能力相关论文如何写和小学语文教学和创新能力和培养相关专科开题报告范文.
创新能力论文参考文献：
张文杰
黑龙江省讷河市实验学校 黑龙江·讷河 １６１３００
【摘 要】在小学语文教学,培养学生的创新能力是新形势下对教学的新要求,语文教学应确立学生的主体地位,善于挖掘教材中蕴含的创新素材,把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节,使学生的创造力得到充分的开发与培养.
【关键词】小学语文 创新能力 培养
创新是一个民族进步的灵魂.小学语文也是如此,要想提高学习水平,就要培养创新能力.特别是随着素质教育不断深入,强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识.结合小学语文教学经历,感到培养学生的创新能力,贵在创新教育方式.
１．创设氛围,营造创新环境
古语说,近朱者赤,近墨者黑.说明周围环境对人的成长影响巨大.从这一点看,培养学生的创新能力,首要构建创新的环境.也就是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,开创具有氛围的课堂.一方面,要创造自由空间.氛围源于自由空间.只有让学生多一些自由想象的空间和时间,才能为创设氛围的课堂提供前提条件.在教学中,要尽量减少对学生行为和思维的无谓限制,让其有自由驰骋、自由表现的机会.这样,才会激发学生的创新意识和动脑、动手能力.
另一方面,要增强包容意识.在让学生主动思考的同时,要让学生有一种安全感.所谓安全,就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,真正体会到学习语文的心理自由,敢于表达自己的见解,从而建立起创新学习的自信心,敢于开口,敢于怀疑,敢于提问,敢于说“不”的教学氛围.因此,在组织课堂教学的过程中,教师要以“诚于嘉许,宽于称道”的态度,充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色,把爱心、微笑、激励和信任带入课堂,在足够的宽松的教学环境中,学生的创造力可以得到充分发挥.
２．鼓励变式思维,激发创新动力
学而不思则罔,思而不学则殆.说明学与思的辩证关系.因此,要鼓励学生质疑问难,在不断地思索、不断地肯定与否定中寻找创新灵感.一方面,要坚持问同求异.怀疑是创新的基础.教师在教学工作中,要经常采用提问的方式,启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,此时就可以敝开让学生各抒已见,使学生置身于思考探索的气氛中.如在教学《乌鸦喝水》一文时,引导学生用其它办法让乌鸦也能喝到水吗？有的学生说：“把水倒在能盛水的小盆子里,高度就变低了.”有的学生说：“可以像可乐一样,找个小管子就能喝到水了.”这样,学生们纷纷发言,创新思维的火花自然就迸发出来.另一方面,要鼓励变式思维.在学生回答问题时,教师指导要尽可能回避已知的、共性的答案,应将已知信息沿着不同的途径、向各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,从而培养他们的创造力,促进创新能力的发展.如教学《王二小放牛》一课时,设计以下问题对学生对进行求异思维的训练：（１）王二小是以放牛为主,还是以放哨为主？学生通过求异思维,深入领会了课文内容：王二小是儿童团员,他是以放牛做掩护,实际上是帮助八路军放哨的.（２）王二小愿不愿意为敌人带路？为什么？在激烈的争辩中学生领悟到王二小用计把敌人带进了八路军的埋伏圈,使八路军消灭了全部敌人,他是一个机智勇敢的孩子.（３）你能否给课文换个题目？在教师的启发引导下,学生们提出了《英雄的王二小》、《勇敢的王二小》等符合文意的题目.如此层层深入地进行求异思维的训练,不但使学生学懂了课文,而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力,促进创新能力的发展.
３．启发创造想象,提高创新水平
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”在语文教学中,应充分引导学生发挥想象力,激活学生的创新思维.一方面,应创造想象空间.在教学中,教师可以根据课文内容,找准其中一点,让学生拓展思维锻炼,想象可能出现的情形或应对方式,引导学生认真思索.如在教学《小乌龟找工作》一课时,可让学生延伸想象：“小乌龟在找到工作前,还可能到哪去找工作,结果又会是怎样的？有的学生说：”小乌龟去了电力公司应聘电工,结果爬高不行,又没有找到工作.“有的说：”小乌龟去了游泳馆应聘教练员,由于小乌龟水性好、又稳当,让人很放心,它找到了一份称心的工作.“这位同学结合小乌龟的优势特长,为小乌龟找到了第二份工作,想象力不可谓不丰富.另一方面,应激发想象深度.要让学生在一定的想象基础上,朝着更为理性的思维去思考,增加想象的深度,从而更好地培养创新的能力和思维空间,更有利于理解语文课文的内涵知识.如在教学《乌鸦与狐狸》一课时,如果乌鸦第二次又被狐狸骗走了口中的肉,我们应该如何认识这个问题呢？有的同学说：”乌鸦实在是太笨了,不能识破狐狸的奸计,又让狐狸得逞了.“有的说：”狐狸实在太狡猾,也太可恶了.”这几位同学说得虽然没有错,但却过于狭隘,只看到了事情的表面,缺乏对事物的深刻认识.而有一位同学回答得特别好,他说：“这说明,我们要在同一件事情中总结经验、吸取教训,防止在今后的生活中犯类似的错误.“他的回答,看得出是经过了深入思考,对知识理解得更透彻,思想和思维都得到了升华.因此,在小学语文教学中,教师应创设条件,让学生展开丰富的想象、深入的想象,学会自己去发现新问题、探求新知识,在获取知识的过程中学会学习、学会创造,将学习的主动权掌握在自己手里,更好地提高学习的兴趣和效率.
总之,培养学生的创新能力是新形势下对教学的新要求,语文教学应确立学生的主体地位,善于挖掘教材中蕴含的创新素材,把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节,使学生的创造力得到充分的开发与培养.
上文总结，上文是关于小学语文教学和创新能力和培养方面的相关大学硕士和创新能力本科毕业论文以及相关创新能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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