于细微处显真情高中写作指导之细节描写和情感表达,本文是指导方面论文范文资料和细节描写和细微处和写作指导相关论文范文资料.
指导论文参考文献：
李曼泓
(江苏省无锡市第六高级中学,224021)
摘 要：学生作文要求“我以我笔写我心”,而现在不少学生的作文要么生搬硬套课外阅读的范文,要么胡编乱造.教师应当引导学生通过细节描写表达真情实感,可从细用动词、巧用语言、实用感受、妙用神态、活用环境五个方面进行点拨.
关键词：写作指导 细节描写 情感表达
好的文章是由作者优美的言辞、丰富的思想和饱满的情感凝聚而成的.学生作文要求“我以我笔写我心”,而现在不少学生的作文要么生搬硬套课外阅读的范文,要么胡编乱造.作为语文教师,我越来越深刻地感受到情感表达对于学生写作的重要性.那么,如何引导学生在写作中表达自己的真情实感呢？我认为,借助细节描写是一种行之有效的方法.
细节,是表现事物各种感性特征的具体而细小的材料；细节描写,是对这些细枝末节的描绘,即对文学作品中的人物、环境或事件中富有艺术表现力的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、细致的描写.文章中,生动感人的细节,能产生震撼人心的力量,能传达作者的深情.
认识先于表达,认识水平决定表达水平.所以,引导学生关注细节、认识细节是细节描写的基础.细节描写重在“细”,但要细而不冗.就写景而言,描写观察的细节时,要首先选好角度方位,抓住最有代表性的景物特征,用最能表情达意的方式.成功的细节描写,其语言既纯朴又形象生动,所描写的情景,所展示的情节,既有宽度又有厚度,既有视觉感又有触觉感,即读者看到语言所描写的东西,就像可以触摸到实体一样.品读王安忆的《夕照》一文就会发现,虽然夕照司空见惯,但是在作者的文字里却如此动人且富有诗意.对于夕照,人们常会更多地关注它的色彩,但是作者还描摹了它的声音、气息.王安忆充分调动视觉、听觉、嗅觉等感觉器官,对夕照中的“光、声、气息”等进行细节描写,字里行间流淌着真情实感.虽然描摹的是日常生活的普通形态,但是经过作家的情感加工,平淡的城市生活也富含温情,平实中显露深邃.正如评论家所说,王安忆“善于体察生活的细致与精妙,因此她的细节描写永远那么细腻而精确,读她的短篇,会觉得小说充满了浓郁的生活气息和蓬勃的生命力”.就是这些日常生活的细节,有着动人的力量,有时还真能直抵人心.
我校2015届学生堵玲以《冷眼与热心》一文获得2014年省级作文比赛无锡赛区一等奖.这位中考语文成绩一般,作文成绩也并不突出的普通学生,能获此殊荣,与她高中三年注重记录生活细微之处,注重对转瞬即逝之事、之情紧密相关.高一时,她曾利用两个星期中的闲暇时间写出了3万多字的小说,内容就是学校班级生活中的零碎故事.她说：“我的小说就是以我和身边的同学作为主人公,通过夸张的手法来表现.一场任性的雨中漫步、一次和同学在咖啡馆的聊天,班里的一个笑话,都能成为我故事的来源.”堵玲的文字中很多这样的生活细节,表现出了她对生活细节的把握能力.《冷眼与热心》这篇获奖作文的写作灵感也是来源于平时生活.她说：“《冷眼与热心》一文选取的故事源于一次在车站的亲身经历.一位卖蚕豆的老奶奶当时搬不动蚕豆,我想帮却又碍于有朋友在场不好意思.正当犹豫之际,一位*学很自然地过去帮老奶奶抬起了扁担,由此引发了我对同龄人内心矛盾的思考.回家后我就把这段经历写到我的记录本上了.”其实作文就是靠平时的积累,如堵玲所说,这一个个细节的描写,往往能引发她对生活更深层的思辨.因而,关注身边的生活细节,多思考、敢下笔、坚持写,这就是写出好文章的秘诀.
如何通过细节描写表达真情实感呢？教师不妨从五个方面进行点拨,即细用动词、巧用语言、实用感受、妙用神态、活用环境.
一是细用动词——细化动作,延长过程.
朱自清的《背影》原文中有这样一个片段：
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.
将这段话中父亲的动作描写进行缩减,如下：
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地穿过铁道.
这段话中“艰难地穿过”能使多少读者动容？就算作者说自己“感动地流泪”,也不可能让读者有任何的共鸣.而在原文中,一个个细化的动作,向我们具体再现了父亲爬上月台时“艰难”的过程和程度,犹如一幅幅生动的画面直接展现在我们眼前,感人至深.
又如杨阳同学写的《那场篮球赛》片段：
比赛还在继续,在一班男生急于求成、为了拉大比分做了一个明显的犯规动作后,我班好不容易拿到两个罚球,阿色罚球.第一个球,被篮筐狠狠地弹了出去,没进！还有一次机会,现在每一分都很重要.我的腿不受控制地支撑我站起来,走到观众席的围栏边,双手作喇叭状冲着离我最近的阿色奋力喊道：“深呼吸,不要急！”那一瞬间,幻觉般地以为喧闹的体育馆是静的,似乎听到汗珠从男生们的脸上、脖子上、手臂上滑过,滚落到场地上的“吧嗒”声.阿色低头,闭眼,深呼吸,睁眼,抬头,目光如炬,紧盯篮筐,仿佛慢动作般地抬手,投球,球在空中划出一道完美的弧线,碰触到篮筐后没有犹豫——球进了.“球进了！”我对自己说.此时,听觉仿佛才恢复,全场热烈的欢呼声如潮水般地涌入耳廓.
细腻的动作描写,延长了的罚球动作,将阿色的紧张与自信表露无遗.
二是巧用语言——如闻其声,如见其人.
2015年苏、锡、常、镇高三一模满分作文《一个农民工的儿子》中有一段描写：
又是一个夜晚,回到家,他发现父亲走动的腿竟然一瘸一拐.“你的腿……”“没大事,被装砖的小车擦了擦,老板赔了钱了.”他的嘴紧抿着不再吐出一个字,眼睛却死盯着那伤腿,好像有什么要从眼里滴落下来.饭间他打破沉闷：“爸,我想做飞行员.”他父亲沉默了一下.“是开飞机的.”他补充.“行,多少钱爸都送你去,你要用功些.”他又用力地点了点头,眼睛一转不转地看着父亲拿着碗的苍老的手,用力地嚼着嘴里的饭,好像饭和他有仇一样.
父子之间的互动,特别是几句简短的对话,符合人物形象,不矫情,含蓄深沉,真挚感人.
三是实用感受——调动感官,表情达意.
顾晨曦同学在《实践之红烧肉》一文中这样的描写：
生起火后,不一会儿,水汽逸散到空气中,锅底变得灰蒙蒙的.我倒入半杯油,锅中升起一缕青烟.炽热的火焰加热了空气,眼前的事物都扭曲变形.我将生猪肉一股脑儿倒进锅.霎时,血水引得油花四溅.刚才还围在灶台边的小组成员敏捷地向后一跃.我也挥着锅铲手舞足蹈地跳到远处.接着,只见滚滚浓烟向我涌来.油烟混着柴灰仿佛火灾现场.我一手捂着口鼻一手扇着烟雾,但仍然被熏得睁不开眼,眼泪也止不住地流了下来.
小作者充分调动自己的感官,对事物作了细致的观察,使细节描写生动形象,表情达意真实而丰富.
四是妙用神态——活现人物,刻画性格.
《红楼梦》中有个细节描写.刘姥姥到大观园进餐,故意寻开心的凤姐和鸳鸯为她准备了一双四楞金筷子,让她去夹那小巧圆滑的鸽子蛋,刘姥姥本来准备大吃一顿,却无从下筷,便站起身来说了句不得体的逗乐话：“老刘,老刘,食量大如牛,吃一头老母猪不抬头.”随后,鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下哈哈大笑起来.接下来,就有一段细节刻画每个人的笑态：
史湘云撑不住,一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气,伏着桌子喊“哎哟”；宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑得搂着宝玉叫心肝；王夫人笑得指着凤姐儿,说不出话；薛姨妈也撑不住了,口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗合在迎春身上；惜春离了坐位,拉着她奶母叫揉揉肠子.地下的无一个不弯腰曲背,也有躲出去蹲着笑的,也有忍着笑替姊妹换衣服,独有凤姐、鸳鸯撑着,还只管让着刘姥姥.
这段描写,有主有次,有细描,有泛写,每人一种姿态,一人一副笑脸,如湘云笑得爽快,毫无拘节；黛玉笑得娇媚,柔弱中现出节制.每个人的“笑”都表现出了人物不同的性格特点,同时也深刻体现了不同人物的不同身份、地位.
五是活用环境——烘托渲染,“一切景语皆情语”.
鲁迅《故乡》中有这样一段描写：
渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气.
阴晦的天气,阴冷的寒风,苍黄的天空,萧索的没有一些活气的荒村,再加上一个如死尸一般的“横”字,写出了20世纪20年代军阀混战时期农村萧条破败的景象.在这样的环境下,天下大乱,社会几近崩溃,恶人当道,民不聊生.正是在这样的环境下,少年闰土那可爱的形象,少年时形成的那个美好故乡的回忆,正逐渐被后文中穷困、破产、痛苦、麻木不仁的中年闰土替代.寻求人与人之间平等关系的“我”,在“故乡”中再也找不到想找的了,失落、绝望,真正是“一切景语皆情语”了.
又如专栏作家小宽《一碗面的年龄感》中首、尾两段中的环境描写：
居长龙从后厨端出一碗他做的阳春面,远远的一股香味.我吃了一口,有点呆.这几天在扬州,遍访高厨,几乎每顿都有一小碗阳春面,这是最好吃的一碗.下午四五点钟,夕光暖暖地洒在扬州运河上,古渡无人,船舷上停着一只白色小鸟,在打盹.
这种感动与吃居长龙做的这碗阳春面时的感动类似.夕光中,太阳温和照耀,停在船舷的那只白鸟,慢慢睁开了眼睛,“嗖”的一声飞起,越飞越远,直到成为天边一点.
“一切景语皆情语.”环境的细节描写,能起到很好的烘托渲染作用.《一碗面的年龄感》中的两段环境描写,很好地渲染出了美食创造者居长龙在漫长岁月中独创的淡而有味、充满灵气的做面风格.
写作从生活开始,生活从细处感悟.感,是感动；悟,是思考.叶圣陶先生说：“写作必须剔除那些普普通通的材料,单把的确属于自己的东西写进去,剔除得越干净,的确属于自己的东西成分越多,那越是成功的东西.”要写出好文章,就应该尽可能把自己心中的感动,通过细节描写的方式表达出来.高中生写作,教师千万不能“不作为”,应当转变目前写作指导的僵化做法,着重引导学生对写作过程动态的“写作知识”的体悟,指导学生用合适的文字表达内在的真情实感,从而帮助学生应对和解决写作过程中碰到的问题和困难.
本文结论,上述文章是适合细节描写和细微处和写作指导论文写作的大学硕士及关于指导本科毕业论文，相关指导开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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