特殊教育班主任工作应当注重身教,本文是关于班主任工作相关学年毕业论文范文跟特殊教育和班主任和身教有关参考文献格式范文.
班主任工作论文参考文献：
［摘 要］特殊教育工作者面对的是一群智障孩子,在针对这些学生开展班级管理工作的过程中,仅靠言语教育无法很好地实现教育目标.作为一名特殊学校的班主任,我们应当看到“身教”的力量,发挥榜样作用,促使学生主动配合班级管理.
［关键词］特殊教育；班主任工作；身教；态度表情
［中图分类号］G764［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0054-01
范晔在《后汉书·第五伦传》当中提到：“以身教者从,以言教者讼.”意思是以自己的模范行动教导百姓,百姓就接受你的教化；若只流于言论,说一套做一套,百姓就不接受你的教化,反而会生出是非.这句名言反映了我国传统的教育思想,即身教重于言传,它强调教育要从自身的行动做起.在特殊教育学校,班主任肩负着教育管理智障学生的重要职责,“身教”的意义就更为重要.特殊教育班主任工作想做到“身教”,需要做到以下三个方面：
一、用态度表情感染学生
态度和表情属于非动作性“身教”,但其所起的作用绝不逊色于动作性“身教”.特殊教育班主任的“态度”主要有两方面含义：一是对自身班级管理教育工作的态度,二是对每一位特殊学生的态度,对学生的态度直接影响着班级管理工作的效率.表情是态度的外在体现,附属于态度,与态度形影不离.特殊教育班主任只有对自身教育管理工作意义保持清醒认识,才能以积极进取的态度对待工作,以和蔼可亲的表情对待学生.
智障孩子智力发展较为缓慢,学习能力和理解能力不如普通学生,在生活学习中更容易出现一些突发状况,为班级管理带来一些困难.但是,如果教师对这些违纪学生板起面孔训斥,学生一时之间难以接受,不懂得如何调节自己的情绪.久而久之,甚至会疏远班主任,躲避班主任,这对提高班级管理质量非常不利.虽然这些学生的智商不如普通学生,但是班主任应当一视同仁,不戴有色眼镜看人.“没有爱就没有教育”,班主任要严而不厉,亲而不溺,尊重每一位学生,端正工作态度,用平易近人的态度表情感染学生,让学生不仅将班主任当作教师,更当作可以交心的益友.
二、用动作行为激励学生
特殊学校学生由于身体缺陷以及心智发展不健全等问题,性格大多比较内向,也比同龄人更为敏感.同样遇到挫折,普遍学生可能很快就能走出失意的阴影,但是这些特殊学生却需要更长的时间才能慢慢恢复.班主任针对这些特殊学生进行班级管理工作的过程中,不仅需要通过自己的态度表情感染学生,还应当用动作行为激励学生,鼓励学生尽快走出阴霾,使学生认识到班主任对自己成长的关怀之情,激励他们由衷地做好某件事情,并由此受到启发和教育.
在《校园生活最难忘的一件事》作文的写作过程中,不少特殊学生都描述了班主任动作行为对自己的深刻影响.有学生这样在作文中写道：“最使我难忘的是上次期末考试,我考的实在是太差了,同龄的孩子都嘲笑我是一个傻瓜,我一时忍不住就趴在课桌上哭起来.班主任颜老师看我哭得那么伤心,就走到我的身边,用手轻轻拍了拍我的肩膀,还递给我一块手帕,帮我擦眼泪,鼓励我不要看轻自己,要继续努力……”这个小小的动作给学生带来巨大慰藉,使学生难以忘记慈母一般的班主任,潜移默化之间影响到学生对班主任的看法,对班级管理工作的看法.班主任必须提高对自身动作行为的认识,有效通过动作行为激励学生,帮助学生走出困境.
三、用日常细节影响学生
班主任在日常生活中表现出来的细节,虽然是“小节”,但是同样对特殊学生具有深远影响.试想：一位班主任教师,上课时随意将粉笔丢弃在教室地面,如何反过来要求学生注意卫生？平时衣服好几天不换洗,灰头土脸,如何在学生面前树立权威良好的职业形象？自己不看场合随意吞云吐雾,如何要求学生不要抽烟、爱护身体？上课时漫不经心、读错别字,如何要求学生养成良好的学习习惯？
学生可睹可闻可感的日常细节,都不是“小节”.从事特殊教育管理工作的班主任教师,如果对这些不良细节听之任之,长此以往,就会让这些不良小节的蝼蚁洞穿透特殊教育事业的千里之堤,使班级管理工作毁于一旦.“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,公众场合,班主任要保持衣着得体,着装大方；上班时间,不得迟到早退,或在学生面前抽烟；私下不要对领导说三道四、无端顶撞,面对学生的热情问好要面带微笑、礼貌回应……
班主任是残障学生在学校里面接触最多的对象,对这些心智发展不健全、是非分辨能力较弱的学生而言,班主任一个细小的言行举止,都可能被学生效仿.班主任应当发挥日常生活细节对学生的正面引导作用,从自身做起,从小事做起,增强学生对良好学习生活习惯的认同感,促使班级管理工作品质的提高.
《论语·子路》一章指出：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”这里的“身正”和今天的“身教”有异曲同工之妙.从事特殊教育管理的班主任教师,只有提高自身修养,才能使学生心服口服,提高管理质量.开展特殊教育班级管理工作的过程中,班主任必须加强对榜样教育的研究,探索出行之有效的管理模式,促进班级管理质量的全面提高.
参考文献：
谢义足.浅谈聋生心理健康教育［Ｊ］．教师,２０１３（２１）：２３．
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