残疾人职业教育学校聋障学生专业学习过程中的短期专业实践,本文是职业教育相关毕业论文格式模板范文和残疾人和职业教育和专业学习有关论文范文.
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在国家一系列帮扶残疾人就业政策日趋完善的情况下,聋学生在就业过程中依然面临着巨大的困难,究其原因,既有政策的执行原因,又有聋障学生自身的原因.从聋障学生自身所具备的知识技能方面来分析,只有更好地将学校内所学的专业技术与社会实际应用结合度提高,才能更好地实现聋障学生群体顺利就业,并保持就业的稳定性.
聋障学生教育之所以被归入特殊教育的范畴,是由教学对象的特殊性所决定的.在全日制残疾人职业教育中,我们可以从聋障学生所学专业对应的社会岗位入手,参照共青团工委的工作做法,创建聋障学生专业学习过程中的短期岗位实践体系,采用理论加实践多轮循环的教育方式,实现持续性、循环性、多层面的聋障学生就业指导,使聋障学生在多次的专业实践中能持续提高专业技能水平,不断提高岗位适应能力,更新观念,树立正确的择业观、就业观,为今后长期稳定就业打下基础.
一、造成聋障学生就业困难的几点原因
在新疆,用“高不成低不就”这句话来形容聋障学生的就业现状较为准确.普遍来看,聋生选择工作时既胜任不了知识含量高、工资高的工作,又对知识含量低、工资少、工作强度大的工作看不上眼,常常是进退两难,最终无法就业或频繁换工作.
造成这种现状的原因主要有以下几点：
（一）自身的生理缺陷导致文化程度相对较低,对事物的认知能力不高
在新疆,大部分盲人就业定位基本为推拿按摩,肢残人的生理缺陷一般情况下不影响其在正常学校的随班就读,文化水平相对较高,可以胜任知识含量较高的工作,而聋障学生多数都是先天或后天药物致聋,耳朵这一快速接收知信息的通道的关闭,使得多数聋障学生在书写意思表达、思维方式等方面有别于其他人群,在社会生活中与其他健听人交流困难,对社会认知不足.在社会就业现实严峻的情况下,聋障学生普遍缺少就业危机感,并不十分珍惜那来之不易的工作岗位,频繁辞工的现象较多.
(二)缺乏长期的、持续性的就业指导
聋障学生本身受生理缺陷的影响,在步入社会前通常没有太多机会能够进行社会实践,在毕业后猛然间步入社会,由于其特殊的生理、心理因素与沟通语言,在缺乏一个持续性的就业指导下更容易产生许多关于工作的困惑,由于使用手语而与他人沟通困难,又离开了能顺利沟通的手语教师,产生的问题得不到消化解决,使得聋障学生从业状态不稳定.
（三）社会用工单位对聋障学生就业存在偏见
在聋障学生就业帮扶工作过程中,经常可见很多用工单位对聋障学生存在一种怕麻烦的用工心理,担心工作中交流不便、交流方式麻烦、交流时间较长,因而拒用聋障学生,甚至剥夺聋障学生的试用机会.
二、聋障学生就业不稳定的社会效应
聋障学生是一个人数较为庞大的群体,这一群体的就业不稳定,将直接导致聋障学生仇视社会,促使聋障学生犯罪现象的产生,直接影响社会的安定.笔者作为一名多次协助*聋障学生犯罪嫌疑人案件的手语教师,在翻译过程中经常听到聋障犯罪嫌疑人反复强调自己找不上工作,没有办法只好去偷窃.
三、聋障学生就业前短期岗位实践设想
经过对在校聋障学生及聋障学生就业状况的长期考察,参考共青团工委为在校大中专学生提供寒暑期短工岗位的方式,可以由学校出面,针对聋生生理特点和专业特长,对社会上用工单位的工作岗位进行考察筛选,与用工单位联合,专门为残疾人职业教育学校的聋障学生提供短期实践岗位,为聋障学生创造实习机会,特教学校参与,持续性、多层面地为聋障学生进行就业指导.
这一体系的运作模式设想如下：
在每学期后两个月的教学时间内,将每月的最后一个星期作为见习周,组织学生去专业对口的用工单位进行见习.流程如下图所示.
在这一模式下,聋障学生学生经过几轮反复的短工实践,对比课堂学习与社会工作中的区别,既能对自己的学习目的有进一步的明确,对所学知识进行二次回炉,又能预演工作的适应度,及时对聋生进行就业心理辅导.这样就可以加大传统残疾人职业教育的专业实践力.这一教学实践模式适用于聋障学生各专业.
在这一实践体系下,我们能够利用特教学校与社会岗位的理论加实践的教育方式实现持续性、循环性、多层面的聋障学生就业指导,提高聋障学生技能与岗位的结合性,加强职业教育的实践性,最终帮助聋障学生形成正确的就业观,从而保持就业的稳定性,为社会的安出一定的贡献.
参考文献：
沈立.智障学生职业生涯发展教育的研究与实践［J］.基础教育参考,2015（5）:61-63.
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