非体验无以成文体验式作文教学策略,本文是关于教学策略方面论文范文素材跟作文教学和成文和策略有关硕士论文开题报告范文.
教学策略论文参考文献：
郭厚荣名师工作室成立于2008年3月,在江汉油田广华初级中学和江汉油田物探学校分别设有办公点.工作室以培养青年教师、引领教学教研为主要工作目标.
工作室主持人郭厚荣是湖北省特级教师.三十多年的语文教学中,他始终致力于构建“自主互助型”学习课堂,开展丰富多彩的语文活动（“体验式作文”就是其中之一）,以最大限度地调动学生的积极性,让学生真正成为学习的主人.其教科研成果多次发表于省级以上专业期刊.
郭厚荣
作文是学生生命历程的记录,离不开学生对生活的体验、感悟和思考.倡导“体验式作文”教学,就是要改变应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归生活,在生命体验中实现生命的自我关怀和提升,真正实现自主作文.
一、捕捉生活细节,激发情感体验
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”这些论述体现了“生活本源”的教学理念.体验式作文教学就是要求教师抓住生活细节,引导学生充分体验,从而产生欲罢不能的表达.
一次,教师带学生去集团参加艺术节.在返回的公交车上,参加完比赛的学生“对号入座”,有说有笑.教师站在走廊中,右手拉着悬杆,身子随着车的颠簸左右摇晃.售票员见状,连忙说：“老师,你到我这儿坐吧.”“谢谢！不用了,没关系的.”司机忍不住插话了：“老师,问您个问题——现在的孩子是本身素质太差呢,还是老师没教育好？”“……哦……啊……我们的学生今天实在太累了,比赛很辛苦呢……”老师宽容地笑笑.顿时,公交车里静悄悄的.
回到学校后,教师要求学生结合以上情境自选话题,写一篇作文.第二天,作文交上来了.有的学生懊悔自己当时的麻木和迟钝,有的学生分析了自己当时的心理状态,有的学生反省了自己综合素养方面的缺陷……几乎所有的学生都表达了对老师的歉意.理解、沟通、信任、成长等通过文字在师生心中潜滋暗长.
还有一次,早读时,学生懒洋洋的,一副没睡醒的样子.教师拿起粉笔在黑板上写了个大大的“背”字,于是有三两个学生开口了；教师又在后面写了三个小字“会了吗”,更多的学生开始读书了；随后,教师先后写上“？”“！”“……”教室里书声琅琅了.下一节课,教师制作了一张图片：主体是讲桌和老师,背景是早读时黑板上的文字和符号,画名叫《早读铃响过……》.教师将图片印发给学生,要求他们看图作文.学生会心地怪笑之后,愉快地完成了作文任务.
加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过,而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征,那么这种东西就属于体验.”以上两个案例中的情境稍纵即逝,教师凭借一双慧眼抓住了它们,并引导学生进行体验.这不仅启迪了学生的智慧,而且升华了学生的情感.
二、借助资源阅读,助推情感体验
学生身边有取之不尽,用之不竭的资源.教师有意识地引导学生“阅读”这些资源,不仅能丰富学生的情感,而且能为“体验式作文”找到素材.
阅读是最直接最便利的诱发学生情感体验的方式.学生阅历较少,视野受限,通过阅读交流等方式理解社会、理解他人,是体验生活、丰富情感、深邃思想的重要途径.我们开展群文阅读活动、专题阅读活动、美文品读活动、课本剧改写演绎活动、“我喜欢的文学人物”鉴赏活动、“我喜欢的文学故事”宣讲活动、诗歌朗诵大赛、读书笔记展评活动等,以激发学生的阅读兴趣,丰富学生的情感体验,促进写作和人生的双生长.
丰富的网络资源,也为“体验式作文”教学提供了便利.教师可以把优秀的音频、视频资料作为作文教学的素材和触发点,以丰富学生的情感体验,提升学生的作文能力.例如,诗朗诵《妈妈,我等了你二十年》表现了当代军人献身国防的无怨无悔,能引发学生不尽的感慨；FLASH动画《小蚯蚓的遭遇》不仅能唤起学生的悲悯之心,而且能让他们生发出对人生际遇的思考；每年央视的《感动中国年度人物》视频材料,不论是人物事迹还是“颁奖词”,都非常值得教师引导学生学习和挖掘.
很多公益广告贴近生活、贴近人情,能拨动学生的心弦,让这些优秀的公益广告进入课堂,也能助推学生的情感体验.如,央视的公益广告《妈妈,我也给你洗脚》中,妈妈为奶奶洗脚的情境感染了儿子,儿子主动端来水,要帮妈妈洗脚.这个视频虽短,内涵却很丰富.教师如果善于利用,它就会变成很好的体验式作文资源.
三、建设互动平台,深化交流体验
有人说过这样一句话：如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每人还是只有一个苹果；如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每人就各有两个思想.体验虽不同于思想,但交换体验仍有益处.搭建互动平台是交流体验的捷径.
《班级史册》是师生交流体验的最好平台.内容可以是班级发生的大事要事,可以是班级优秀人物推介,可以是学生的心灵感悟等.《班级史册》的编写分三个步骤.
一是征集稿件.所有反映班级生活的文章都在征集之列.文章既可以是以前创作的,也可以是征集期间创作的.教师如果保留有班级学生的作品（如学生的课堂作文、周记、小练笔等）,也可以提供出来.
二是筛选修改.在充分征集稿件的基础上,教师根据《班级史册》的内容和编写要求筛选稿件.对于内容重复的稿件,可以择优选用；对于遗漏的内容（如重要事件、值得记载的活动、突出的学生等）,可以安排学生临时创作.筛选稿件的时候,教师要尽可能地让每一名学生都有文章入选.入选稿件确定后,教师要把稿件交还给作者进一步修改.
三是编排目录.入选稿件改定后,教师要指导学生根据内容进行分类（如写班级特点的,写老师的,写同学的,写课外活动的,写惜别之情的等）,使《班级史册》栏目分明,体例得当.为了突出纪念意义,教师还可以让每名学生写一句赠言,作为附录编在后面.在此基础上,指导学生编定目录.
目前,工作室已编辑出《阳光下的季节》《四时年少》等《班级史册》.它们不仅是学生健康成长的里程碑,也是体验式作文教学成果的结晶.
教师真诚、及时、形式多样的作文点评也是交流体验的重要方式.学生作文后,教师不仅要及时批阅,而且要及时讲评.讲评时,或赏析构句成段之巧,或赏析构段成篇之妙,或赏析构思之奇,或赏析主题之新……教师要尽力展现每名学生作文的闪光点,而不要总拿个别作文能力强的学生作范例.这样的点评可能会超出“每周两节作文课”的时间限制,但这有什么关系呢？只要我们的行为有利于学生综合素养的提升,浪费点时间有何不妥？
此外,教师还可以通过开设班级“网络论坛诗社”、班级群共享、个人主页、空间、个人博客、微信、电子板报等方式让学生交流体验,收获成长.
“写作”是什么？简言之,不过是两个词——“记录”或“叙述”.当师生、生生之间通过文字分享彼此的体验时,学生就潜移默化地形成了语感,掌握了文字运用的技巧.这样形成的能力,其牢固与深邃远胜于讲解与灌输.
雅思贝尔斯说：“人的回归才是教育改革的真正条件.”“体验式作文”教学强调写作的主体是人,是情,是真,而这些都离不开学生的真实体验.循着“体验”的路走下去,或许我们的作文教学能走出“山重水复疑无路”的困境,找到“柳暗花明又一村”.
（作者单位：江汉油田教育集团物探学校）
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生活体验式作文
顾名思义,生活体验式作文,就是引导学生走进生活,观察生活,感悟生活,学会采撷生活的浪花,使习作成为真情的表达 也许,有的老师要说了作文的材料就是来源于生活,这是我们每一位语文教师早已认识到的问题 然而.
小学高年级语文体验式作文教学探微
体验式作文是小学高年级作文教学的重要策略,也是素质教育背景下创新作文教学的有效方法,有助于打破传统教育思想与模式的束缚,唤醒学生积极的体验,促使学生写出内涵丰富和情感真挚的美文 在体验式作文教学中,教.
农村中学生体验性作文教学的策略
摘 要作文向来是语文教学的重点和难点,在作文写作中,很多学生要么是无话可写,要么就是言之无物,缺乏真情实感,泛泛而谈 鲜有人写出情感真挚、声情并茂的文章,这其实就是一种缺乏体验和感受的表现 如何增.
高中美术教学如何实施体验式学习
摘要素质教育对我国现有的教学模式提出了更高的要求,其中,体验式学习能够立足于学生的实际需求,站在学生的角度为学生提供更多表现自我的机会,老师不再是教学过程中的主导者,而是各种教学活动开展的引导者和组织.