小学语文教师课堂语言的魅力,本文是语文教师方面参考文献格式范文跟语言的魅力和小学语文和教师有关参考文献格式范文.
语文教师论文参考文献：
王红梅
陕西省榆林市第六小学陕西榆林719000
教师的课堂教学语言,是教师进行教学工作最主要的手段.17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出："一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便应该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去."前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术,他深刻地指出："教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具."因此,语文教师的语言必须是规范的语言,特别是课堂上的语言.
一位出色的语文教师,应该用优美语言渲染创设课文美好的意境,用真情激起学生心灵的震撼,用启迪拨开文本的重重迷雾,用诱导引发问题深远的思考,小学语文教师的课堂语言要符合以下几点要求：
第一、抑扬顿挫、饱含感情的美读这是老师的基本功之一：课文朗读（诵读）时,把握好每篇课文的感情基调.用一份科学,用一份真诚,无论是明亮轻快,还是刚健稳重,或是情景交融,这样,学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中,走进作者,走进文本,感悟作品形象,理解文章作者要表达的主题,体会品味文章中的丽词妙句.新课标也提出要培养学生的综合素养,朗读是综合素养之一,既可以装饰文雅的门面,又可以锻炼学生的口头表达能力.
因此,老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的朗读,要让学生读准、读顺、
读通、读懂、读好,读出个性,读出风采,让诵读成为滋养学生素养的一道美味佳肴.
第二、 严密准确,教师的语言要具有规范性和美感性 .
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板,直接影响着学生的语言、语感训练.所以,教师教学时必须使用标准的、规范的普通话,在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求,吐字清晰,表达流利.教师在运用语言"传道、授业、解惑"时,要充分驾驭课堂语言,善于发挥汉语的优势,注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急.讲课时,语言要有音乐节奏感,优美生动,当高必高,当急必急,当缓必缓.关键之处应有重音,重点之处应有反复,难懂之处应仔细咀嚼.教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度.要学生驰骋想象的地方,应以声传情,并辅以适当的手势.还要较为熟练地运用语言的"整齐美"、"错落美"、"节奏美",使学生从课堂中得到意想不到的乐趣.这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在.
第三,客观机智的评价语.
在新课程标准中,教师评价用语的地位越来越高,因为它不但能使学生明确自己在学习中的优缺点,而且能发挥教师在课堂中的引导作用,更能激发学生进一步学习,可谓一举三得.如"说得真好！"、"同学们有自己的独特见解,很可贵！"、"我为你们骄傲！"、 "你的话深深打动了老师！"、"让我们为自己喝彩！"、"老师都被你们感动了"等等.这些丰富有变化、增加了师生间亲和力的点评,尊重了学生的个体感受,处处体现出教师对学生的人文关怀,也教给了学生学习的方法.评价语要做到：准确得体、诙谐幽默、机智巧妙、独特创新.
第四、 以情,教师的语言要具有感染性和形象性 李燕杰教授曾经说过："讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声."一堂四十分钟的课,对于大部分好动的小学生来说,可能是一种难耐的"煎熬".针对这种现象,教师更应努力驾驭好课堂语言,化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥,使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣.
第五、 深入浅出,教师的语言要具有启发性和趣味性
在教学中,教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生的思维之门,用语言把学生的心点亮.我国古代教育家孔子云："知之者不如好之者,好之者不如乐之者."笔者认为,要使学生觉得语文课有趣,关键在于教师的讲授能设疑激趣,扣人心弦.正是由于教师巧妙地激发了学生的思维,点燃了孩子们智慧的火花,才使得语文课堂变得如诗如画.
总之,教师的语言应该正确规范、通俗易懂、清晰简练,力求生动形象、风趣幽默,还要求有启发性、科学性.让我们用智慧让自己的课堂语言"靓"起来！
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