作文教学中如何应用多媒体,该文是关于如何应用类论文范本和作文教学和应用多媒体和多媒体相关在职开题报告范文.
如何应用论文参考文献：
张馨允
现今,有许多学生都不喜欢写作文,甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧.如何在习作指导中开拓学生的写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间,提高习作教学的效果呢?笔者认为,在实施新课程的今天,随着现代作文教学理念的更新,以及多媒体辅助教育技术的日臻完善,作文教学的方法和途径也在发生前所未有的变化.在作文教学中合理的应用多媒体,可以明显的提高习作教学的效果.
一、图文并茂,激发写作
“没有任何兴趣,而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”这是著名教育家乌申斯基的名言.而多媒体集图像、文字、声音、动画于一体,在渲染气氛、创设环境、再现情景等方面具有传统媒体不可替代的优势,它的内容都源于学生们的亲身经历和平时的耳闻目睹,或展现优美画面,或展示感人瞬间,或展现活动过程,这样极易唤醒学生的情感,打开记忆的阀门,产生不吐不快的表达需要.如：写“爱心”话题,结合学校开展的“我最喜爱的老师”,“我为妈妈过生日”等活动,利用搜集、摄制的照片、录音、录像资料,制作合成多媒体课件,再现父母、老师关爱的场面,以及同学们活动的镜头.真实的场景唤醒了学生的情感,个个跃跃欲试,而此时让学生静心思考：你看了以上片段有什么感受？你最想说的是什么？自由选题,自主写作,《妈妈,我爱你》《老师,我想对你说》《我为妈妈过生日》等等,学生有感而发,写来水到渠成.学生的感受不同,习作往往多彩纷呈.作文和育心有机结合是我们作文教学的目标之一,而借助多媒体,在作文前点燃、激活学生的情感,无疑能起到事半功倍的作用.
二、优化观察、丰富心智表象
观察是学生获取事物信息的重要渠道.
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画,特别能吸引学生的注意力,刺激学生观察事物的兴趣.多媒体辅助教学以其生动的画面、斑斓的色彩、逼真的声音和自由检索的功能,给学生一种如临其境、如闻其声、如见其人的感觉,使事物的表象更加清晰,从而使表达更具体.同时潜移默化的教会了学生观察的视角和方法.
1.有利于整体观察
小学生的观察不善于发现事物之间的联系,不善于从整体上把握事物的特点,常常出现以偏概全的现象.如：写《春游》《国庆节见闻》等题材的作文,学生往往是见人不见物或者是见物不见人.电视、录像等视频资料无一不是以最佳的视角真实的再现了生活的场景,用它们采集制作而成的多媒体课件,运用快放、慢放、定格播放的功能,对指导学生全面、整体的观察是十分有效的.
2.有利于局部观察
小学生观察中的最大问题是粗枝大叶,抓不住重点和特点.如果用多媒体课件的形式从不同角度对观察对象加以展示,有利于学生养成定向观察的习惯,发现事物的特征和细节.如：描写《公园一角》,学生通过现场观察获得了许多感性的认识,但是都比较凌乱,琐碎.用媒体播放的形式,按一定的方位顺序,要求学生仔细观察一遍,特别是对喷泉、假山等局部景物,用定格、放大的图片让学生观察,学生会有一种豁然开朗的感觉,已有的感知体验也会变得更加清晰、形象,描写起来会更细致、具体,达到“有骨有肉”的境界.
三、再现场景,拓展想象空间
“寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里.”写作离不开想象,想象可以使文章内容更充实、更生动感人.多媒体的具体形象性、强大的情景创设功能、动态演绎功能,在发展想象能力方面有着得天独厚的优势.如：学生在写景类的作文时,可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字.与此同时,播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片,并指导学生逐一观察,对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象.学生有了生动可感的写作材料,下笔成文也就比较容易了.
“ 问渠哪得清如许, 唯有源头活水来”.丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性,知识更新的便利性,内容的丰富,形式的新颖,以培养孩子们的创新能力为核心,拓宽了孩子们的习作思路,激发了学生的习作积极性,为作文教学的改革插上了腾飞的翅膀.
（作者单位：423000湖南省郴州市苏园中学）
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