铆工实习教学中的做中学,该文是实习方面有关本科论文范文和铆工和实习和中学方面本科论文范文.
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【摘 要】本文通过分析-锦西工业学校-学生的特点及铆工实习教学的特点,以”风机外壳”教学项目来解析"做中学,做中教"的教学方法,提高学生学习铆工实习操作的积极性,从而更好的培养学生的动手操作技能,达到就业的目的.
【关键词】职业教育；做中学；做中教
一、中职学校学生的现状
大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中,退而求其次选择来中职学校读书,智力正常,但是学习目的不明确,态度不端正,学习动力不足,缺乏学习的主动性,初中学习的失败使自己缺乏自信心,接受中职教育也是不得已而为之(家长强迫,社会压力),对学习产生恐惧心理；学习能力较差,面对技能训练难免感到束手无策,现实自我与理想自我之间产生强烈的反差,从而引起自我否定的消极状态.
二、“做中学,做中教”的教学理念
“做中学”就是要自己先动手操作,在操作中观察和思考,并产生兴趣,同时将得到的问题与课堂的知识相联系,学以致用,“做中学”的精髓在于把课堂知识还原为有实用价值的知识.这个还原的过程则需要有一双敏锐的眼睛和思考的心灵.一双敏锐的眼睛,让你去观察结构是什么样子的；而思考的心灵,则让你不断去发现现象背后隐藏的规律：理论上行得通的东西,在实践中做起来可能难度远远比想象的复杂得多.先动手操作,比单纯的“纸上谈兵”要来得更具体、更全面,也更直观.对于铆工操作技术性很强的工作,最优秀的往往不是学历高的人,而是有操作倾向、操作能力和操作经验的人.在“做中学”的过程中,能够充分发现人的潜力.有些问题貌似很复杂,其实真正做的时候却发现并不太难.在探索性的制作过程中,可能我们刚开始并不很清楚里面的规律,蕴含的知识,但是操作的过程中会逐步了解规律.所以,对于动手操作来说,最终总结出其中蕴含的知识非常重要.而“做中教”能使教师及时确定教学进程及方向,做到因人施教,使铆工学生产生“我能行”的心理,达到自我肯定,增加自信心,积极学习的目的.
三、“做中学”在风机外壳教学项目中的实践
现在,就让我们一起进入实习课堂,体会教师如何“做中教”,学生又是如何“做中学”的.------这节课我就是“离心式风机外壳制作项目施工员”,使学生首先进入主导地位,然后我给学生们设定了两项任务：分别是---风机壳体,及进风口的制作,然后介绍风机壳体工作原理：风机壳体的外形具有沿半径方向由小渐大的蜗壳形特点,使壳体内的气流通道也由小渐大,空气的流速则由快变慢,而压力由低变高,致使风机出口处的风压达到最高值.当电动机带动风机叶轮快速旋转时,叶轮间的空气随之旋转流动,并且由于离心力的作用被径向地甩向壳壁,随之在那里产生一定的压力,并由蜗形外壳汇集后沿切向排出.这时,叶轮的中部由于气体不断地被甩走而形成负压,风机入口处的空气则在大气压力的作用下源源不断地沿轴向进入风机.由于风机叶轮连续旋转,导致吸风与排风的过程连续进行,从而达到向锅炉通风的目的.
其一是任务分配.第一步：作为施工员的你要把侧板、蜗板、进口角钢圈、出口角钢圈、进风口筒板、整流筒板、档圈分给不同的组员.第二步：确定学生的“角色”.有的组学生是制作“风机壳体”,有的组学生是制作“进风口”.第三步：老师根据学生的“角色”确定加工步骤,如放样、切割、钻孔、矫正、整修……
其二是“角色”的准备.学生们根据自己的“角色”,开始分析、绘图、放样、下料,老师巡视,如果有的同学不知怎么做,可以寻求“亲友组”的帮助,可以询问老师,也可以查阅书籍等.
其三是进入“角色”.老师把学生们带进实训室进行实物训练.担任离心式风机外壳制作项目施工员的同学,把分配好的同学安排不同位置施工,在整个过程中,有的同学不知道使用什么材料,有的同学不知道自己怎么开始,老师在旁边一一指导.
老师把同学们遇到的各种情况进行总结：有个别组员加工成废品,有的组员加工粗糙…所有这些情况,同学们在实际制作的过程中都会遇到.教师可以用不合格的风机来实物教学,使学生印象深刻.因为金属没有可重复利用的特点,所以工作一定要细心,否则,将会造成无法挽回的损失.
从上面的案例可以看出,“做中学,做中教”要求教师在课前对教材进行合理的加工和重新组合,将教学内容转变成操作真实所需的内容,课堂上,教师要“点拨”到位,体现“导”字.然后,组织学生进行实际的操作,针对问题,主动地探究,这样,就可以促使师生双方相互影响、相互配合,形成以教师为主导、学生为主体的课堂.对于“做中学,做中教”的实施,同学们说：“作为一名学生,我感觉使用“做中学,做中教”教学法对我们的学习大有益处！在课堂上,老师只是起到一个提醒和引导的作用,我们在老师指导的路上学习,我们自己是主动学习的主人.老师让我们把当堂课学过的内容及时放到操作中去,学了就用.在课堂上,我们很忙、很充实、记得很牢！”铆工学生在校园内时常会有“制作项目”,如：学校中的各科室内64个“2000x2000物品架”的制作、4个2000x1000实习教学平台的制作、“领操平台”的制作等.这种以“做中学,做中教”为指引,让学生在完成目标的过程中去学习,在学习中应用,即使没有教师的指引和引导,也能够让学生们在自主学习中掌握知识和技能、自我提高,就是“做中学,做中教”的典型体现！
目前,锦西工业学校已摆脱了僵化多年的传统课堂教学模式,在实习课堂上早已见不到“教师在讲台上滔滔不绝,学生端坐无语”的现象.“做中学,做中教”已经与世界先进国家的教学方法接轨,即将成为中国未来教学方法的改革方向.
四、运用“做中学”的要求
1.实习教师应具备的教育理念.从“传道、授业、解惑”者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者,最终实现教学主导和学习主体的明确定位.这是“做中学”、“做中教”能否取得成功的关键所在.
２．教学资源问题.“做中学,做中教”的教学对教学资源要求较高,如必须具有教学辅助工具和一些中型设备：剪板机、电焊机等,都会使教学成本提高,
参考文献
［1］姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.北京:清华大学出版社,2007.
［2］查建中,何永汕.中国工程教育改革三大战略［M］.北京:北京理工大字出版社,2009.
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