高职辅导员职业能力提升路径分析,该文是关于职业能力类毕业论文提纲范文与辅导员和高职和路径相关毕业论文提纲范文.
职业能力论文参考文献：
［摘 要］高职院校辅导员是高职院校教师队伍和管理队伍中的重要组成部分.辅导员职业能力的强弱制约着高职院校的发展和学生的成长.从高职院校辅导员职业能力的构成、提升面临的困境和提升路径三方面进行分析,以期对高职院校辅导员职业能力的提高、高职院校的发展有所帮助.
［关键词］高职院校；辅导员；职业能力；提升
近年来,随着国家出台相关文件加强高校辅导员队伍的建设,高校辅导员的职业能力有了很大的提升.但是,随着社会的进步,大学生思想的解放和教育面临的问题变得复杂化,高职院校赋予新时代辅导员更高的职业能力要求.
一、高职院校辅导员职业能力的构成标准
根据国家教育部颁发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（2014 年,以下简称《标准》）中的相关描述,是指辅导员从事大学生思想政治教育与日常学生管理中所运用知识、能力、素养来完成其职责、目标的综合能力,应经过系统的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能.2017 年,教育部又发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（第43 号令）,对辅导员提出的职业要求由以前的八项变为现在的九项,这九项工作职责就必然需要辅导员具备相应的职业能力.在《标准》中,将辅导员的职业能力分为初级、中级、高级三个提升递进的标准,其中所包含的九大职业功能与第43 号令中辅导员的九大职责相对应,并将其划定为辅导员职业能力标准.
职业能力是个体在特定的职业活动或情境中必须掌握和运用的多种能力的集合.笔者在这里把辅导员职业能力划分为辅导员个人的综合素质能力和应具备的专业能力.个人综合素质能力,具体可指高职院校辅导员的知识水平、道德修养等方面的综合素养,是一个人内在的能力,通过不断学习,在教育教学活动中,在社会实践中所获取的技能.高职院校的辅导员专业能力是在教育部第43 号令对辅导员职责的九大要求下,结合工作需要有目的、有针对性地进行学习,进而积累形成的业务能力体系的能力.
二、当前高职辅导员职业能力提升的困境
高职院校辅导员一般都要求为党员,对辅导员的素质要求比其他职业要高.在第43号令中明确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者.”在2014 年的《标准》中辅导员的职业被描述为“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份”.高职院校辅导员职业由于其特殊性,不但需要辅导员具备与学生工作相关的学科知识、工作经验和相关职业能力,对其思想政治教育能力及其他学科知识储备较一般职业要高.
(一)辅导员个人素质有待提升
高职院校的学生工作纷繁复杂、量大琐碎,高职院校的辅导员要从内心对职业形成高度认同,才能激发其本身潜在的能力,促使学生思想政治教育工作得到顺利开展.然而在现实中,部分辅导员并没有对辅导员职业的热心和职业心,甚至普遍缺乏职业认同感和职业归属感.在高职院校部分辅导员中,因所处社会环境,职业认同感较低,没有把辅导员工作作为事业而是将其看作事业的一个阶段,再加上高职辅导员的工作来自各方面的压力增加,他们很少有给自己“充电”的机会（学习培训、职称晋升等）,这就打击了高职院校辅导员工作的积极性.
近年来,高职辅导员的选聘大多为本科或者研究生学历,应届毕业生毕业后直接进入辅导员工作岗位工作,新进辅导员或许在大学中做过相关的学生工作,但与真正辅导员岗位工作的职业要求相差较大,职业能力匹配度低.再者,高职辅导员自我学习自我提升的时间不足,高职院校辅导员的工作时间往往被学生日常事务工作羁绊,工作精力也被学生各种琐事分散,对自身工作的总结和提升无暇顾及,能够利用起来的时间太少,难以实现自我职业能力系统化的提升.
(二)辅导员专业能力有待提升
“能力”是以一定的知识为基础,辅导员专业知识的短板在一定程度上会导致高职教育能力的不足.高职院校辅导员的岗位职责具有多重性、复杂性的特点,它决定了辅导员必须拥有丰富的专业知识,这是做好高职辅导员工作的“根基”.国家教育部门专门对辅导员应具备的知识作出统一的要求,给辅导员自身的学习和提升提供了参考依据和标准.然而实际情况是多数高职辅导员所具备的专业知识,与要求和标准相差甚远.主要表现在：高职院校辅导员的学历基本是本科和硕士研究生；高职院校辅导员岗位职责模糊,工作内容纷繁复杂,实际工作过程中甚至涵盖了教务教学、财务、保卫、后勤、宿舍管理员等方面.
针对高职人才培养的特点,高技能人才的培养目标决定了专业教师的主导地位,却忽视了辅导员参与全员育人工作的贡献,辅导员被边缘化、被忽视是普遍现象.此外,部分高职院校对第43 号令中辅导员工作职责界限划分落实不到位,学校很多职能部门认为,只要跟学生有关系的事情都跟辅导员有关系.因此,辅导员成了由学校各职能部门操控的“木偶”,工作上往往顾此失彼,甚至达到“不务正业”的状态,无法顾及本职工作.手机24 小时待命,下班后为杂事加班,不能留出更多的时间和精力对学生工作展开深入的研究和探索,也不能在提高自身职业能力上下工夫,从而限制了辅导员个人的职业发展.
(三)高职院校的管理考评机制有待提升
首先,当前高职类院校,办校历史普遍不长,一些新兴的高职院校建校历史只有十几二十年.高职院校的管理和工作机制不完善,对辅导员岗位职责界定不明确.其次,高职院校对辅导员的工作考核,缺乏考核评价体系,特别是第43 号令出台以后,针对辅导员工作的考核应该对应第43 号令规定的工作职责展开.工作任务的多与少、工作成效的好与坏应该在辅导员薪酬和待遇上有所体现,否则将会严重影响辅导员工作的积极性,影响和阻碍了高职院校全员育人工作的良性进展.
高职院校辅导员的职业培训机制有待健全.第43 号令明确指出,辅导员每年应该参加校级以上组织的培训不少于16学时.高职辅导员如果不能进行相应的业务知识培训,就不能掌握最新的业务知识,就不能在时代进步和学生思想已经转变的情况下,创新工作管理方法,适应教育的新形势.由于缺乏系统的培训,造成许多辅导员在学生工作中,工作效率低,没有一套行之有效的工作方法,从而限制了高职辅导员工作的展开.
三、高职院校辅导员职业能力提升的路径
(一)转变思想,提升素质
（1）高职辅导员的个人思想应由事务型转向研究型.高职辅导员的工作纷繁复杂,他必须让团学干部发挥先锋作用,引导高职学生进行自我管理.（2）高职院校辅导员更应该不断加强自身学习,更新知识储备,积极主动参加培训,丰富和拓展其自身的知识系统和自我提升的综合素质.（3）高职院校辅导员的个人观念要由经验型转向理论型.以实际工作为基础,通过收集和整理学生日常管理工作所积累的经验,能够把日常工作经验总结上升为系统的理论知识.（4）高职院校辅导员个人的理念要由守旧型思维转向创新型思维.当前高职院校辅导员的工作服务对象大都是“90 后”或者“00 后”,处在新兴的信息化快速发展时代中,怎样与学生进行有效沟通和交流,怎样把工作落实到位,这就需要高职院校辅导员与时俱进,改变思维方式,创新工作思路,同时运用好新媒体.
(二)专业学习,提升能力
在我国日益发展和进步的教育事业中,辅导员工作不仅是谋生的职业,更是一份伟大的教育事业,是我国推行素质教育的基石.高职院校的辅导员应该具备丰富的知识体系,不断学习更新,完善个人知识体系；鼓励高职院校辅导员树立终身学习理念,在高职院校辅导员队伍中形成浓厚的学习氛围,使高职院校辅导员在专业化和职业化的道路上越走越好.高职院校辅导员应该明确一个方向,针对一个主项进行深入研究,才能发挥其职业能力的优势.
(三)创新管理模式,改进激励机制
（1）高职院校在辅导员的选聘上,应该采取“笔试+面试+公示”的形式,由学院党委进行统一领导,学生工作处（部）是作为选聘辅导员工作的牵头部门,应该组织人事、纪检、教师发展中心等部门组成工作领导小组,按照辅导员选聘的条件以及实际岗位要求,制订辅导员选聘工作方案,重点考评应聘者的职业道德修养及所学专业学科,争取把政治素质高、热爱学生工作、作风正派、综合素养较高的人才吸收到辅导员队伍中.（2）建立辅导员培训体制机制.43号令明确指出辅导员发展与培训的要求,高职院校应结合辅导员的工作实际,建立一套科学的培训体系,为辅导员职业能力的提升提供坚实保障.把辅导员培训学习固化,通过岗前培训、业务培训、核心素养培训、社会实践、外出交流考察等形式,全方位提高高职院校辅导员的职业能力.
高职院校要做到健全辅导员的管理与考核机制,改革过去单一的考核评价机制,废除以往考评中的旧的不适应新形式的理念和做法.根据辅导员职业能力标准,从工作内容、工作量、工作成效等几个方面制定辅导员考核评价机制.将辅导员的职称评定与专业教师区分开来,职改部门应研究制定针对辅导员的职称评定细则.同时,高职院校应该给予辅导员在教师和管理两方面的双线晋升道路,使辅导员在日常工作中能够看到出路.
本文结束语：本文是一篇关于对不知道怎么写辅导员和高职和路径论文范文课题研究的大学硕士、职业能力本科毕业论文职业能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
辅导员职业能力提升路径和方法
摘要辅导员职业能力及水平的高低直接关乎学生的健康发展及思想水平,高职院校辅导员的职业能力体现了学校教育的质量与水平,为此,应对辅导员职业能力提升方法及路径进行研究,通过专业化培训及选拔,提高学校辅导员.
职业能力提升视野下高职英语教学模式改革的路径
摘要经济全球化的大趋势迫切需要社会提供一批具有职业能力的英语人才,为了切实提高高职院校学生的英语能力,通过具体分析高职英语教学的症结所在,提出一系列高职英语教学的改革措施,以期对症下药,为职业能力提升.
高校辅导员职业能力提升路径和方法
摘要辅导员队伍是现代化高校建设的重要方面,辅导员自身素质的发展和职业能力的提升也是保证高校各项工作良性发展的基础 前辅导员自身职业能力、职业发展空间存在很很多问题,加之学校的忽视导致当前辅导员职业能力.