多途径让学生爱上小学数学课堂,该文是关于数学课堂类硕士论文范文跟小学数学和爱上和课堂相关开题报告范文.
数学课堂论文参考文献：
摘 要 小学数学学习关键在于学生的兴趣,教师可以采取多种途径让学生爱上小学数学课堂.文章选择其中几点谈出认识.
关键词 多途径；激发兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0089-01
小学数学学习关键在于学生的兴趣,不管所学数学内容是难于理解,还是枯燥乏味,只要学生愿意去学,喜欢去研究,爱上数学课堂,那么就能够人为地把负面因素过滤掉,就能够把更多的精力投入到数学学习中,这也是构建有效课堂的先决条件.这就要求我们数学教师用自己的智慧、能力来激起学生对数学课堂的兴趣,多途径寻求策略让学生爱上小学数学课堂.
一、从教学情境的创设入手,让学生爱上小学数学课堂
基于小学生特有的年龄特点,教师不难发现小学生比较容易为有趣的事情所吸引,并很乐意参与其中,抓住这一点精心设置具体的教学情境,引导学生以一种积极乐学的心态进入到具体的课堂教学中,能够让学生较为轻松地掌握知识、形成能力.教学情境的创设可以贯穿于数学课堂教学的始终,新课引入、教学过程中的实践参与、数学知识的横向拓展等都是教师可以入手的地方,只要能够发挥情境创设的最大效用而让学生乐于并有效地掌握知识,教师都可以在上面做文章.教师可以在新课初始利用故事情境引入课堂,它很容易吸引学生进入到数学知识的学习中来,但教师一定要把握住一个原则,那就是不要为用而用,要真正地能够为所教学的知识点服务.比如在教学《认识方向》时,笔者给出故事：一个下午,好玩的乐乐和悦悦两个人在野地里玩,一直玩到夕阳就要落山了,两人突然发现迷失了方向,怎么办？他们二人不断地向四周张望,突然,乐乐喊道：“我找到哪是西了！”于是二人很快找到了回家的方向.这个故事一下子把学生的积极性调动起来,纷纷议论方向是如何辨别的,学生在这种积极心态下的学习自然也就会很容易获得成功.教师也可以在教学中设置情境让学生实践参与,由于学生的被动数学学习很难使其产生多大的,而教师在教学中依据内容特点设置的情境能够让学生乐于参与其中,这种学生主动来参与的过程,往往能够让学生学的有,也能够更好地把握知识,形成能力.比如在学习《元、角、分》时,笔者就创设了模拟购物情境,让学生在买卖实践中掌握知识.
二、把握小学生的心理增加学生的成就感,让学生爱上小学数学课堂
学生经过自己的一番努力而掌握了一些新知识,形成了相应的数学能力,这些成功就会使学生在心理上产生一种成就感,而这种成就感的获得有会反过来影响学生的下一步的数学学习的兴趣与成效.所以,教师在小学数学教学中通过巧妙地设置教学的环节,努力增加小学生学习数学的成就感,就显得非常重要.教师可以在环节的处理上安排一些比学生的水平稍微高一些,需要学生真正重视,但经过一定的努力又能够较为顺畅解决的问题,这样做的结果会让学生认识到自己的能力与水平,在心理上收获一种成就感.比如在教学工程类应用题时,笔者先设置了一道题：学校围墙长900 米,10 天把墙砌好,每天需要砌墙多少米？在学生完成后,笔者又追加了一问：每天完成这项任务的几分之几？学生在完成这些任务后信心十足,很有成就感,并且学生没有停留在这里,而是商讨一番后从中找出总量、时间与效率之间的关系这一有规律性的东西.
三、教学生学会质疑探究,让学生爱上小学数学课堂
在课堂的驾驭过程中,教师要适时调节课堂教学的氛围,让学生以一种愉悦轻松的心态进入到数学知识的学习中,那么学生的思维就会显得积极、敏感,就能够产生相应的问题质疑,并且愿意把自己的问题向老师和学生提出.面对学生的积极质疑,教师要把握好相应的问题解析指导,让学生逐步明晓整个解析过程,一步步形成数学能力.但是高质量的问题质疑并不是每位学生都能够提出的,这就要求数学教师结合具体内容不断教给学生方法,让学生学会从不同方面入手进行问题的质疑.学生可以在挖掘前后知识的区别中进行质疑,比如在学习除数是小数的除法时,可以先让学生回顾除数是整数该如何解决,然后引发学生的质疑：除数是小数和整数的区别是什么？能不能借用除数是整数的解题思路来解决这一新的问题.学生也可以紧扣所学内容的重难知识点进行质疑,比如分数的除法第二课时,教师可以紧扣整数如何除以分数来引发学生的质疑：能不能转化成分数乘法来进行计算？学生可以质疑的地方和环节还有很多,只要教师能够适时引导,让学生在不断地进行质疑探究中成长起来,学生就会一步步爱上小学数学课堂.
四、借助实践操作参与,让学生爱上小学数学课堂
对于动作思维占有比例较大的小学生而言,自己亲身参与的实践操作要比教师的直接讲解要容易接受得多,也能够理解得透彻,对此教师要给学生参与实践操作的机会,认真做好对应的辅助性工作,让学生在愉悦的体验中学会数学.笔者在教学《观察物体》三视图时,首先让每位学生自己制作6 个相同的小正方体纸盒,然后给出4 个小正方体横着组成的图形,给学生布置了任务：如果是从正面观察到的图形,用这6 个纸盒来摆,会有多少种摆法？学生接受了任务后兴奋异常,纷纷动手参与到实践操作中来,经过学生的一番尝试,他们惊异地发现原来摆法可以有这么多种.于是笔者趁势组织学生思考：自己随意用这6个正方体纸盒组成一个图形,再从上面、后面、侧面来观察自己所组成的图形,你有什么发现？然后把自己所观察到的图形画下来.经过这样的实践操作过程,相信学生会在一种积极而又愉悦的心态中既掌握了知识,又爱上了数学学习.
总之,可以让学生爱上小学数学课堂的策略还有很多,只要教师能够用自己的智慧、能力在这一点上多做工作,学生对数学课堂的兴趣自然就会一步步激发出来,就会有越来越多的学生爱上我们的数学课堂.
此文总结：该文是一篇适合小学数学和爱上和课堂论文写作的大学硕士及关于数学课堂本科毕业论文，相关数学课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献.
信息技术在小学数学课堂中的应用对学生逻辑思维能力的培养探究
摘要在进行数学教学的时候培养学生的逻辑思维能力,让学生能够积极踊跃的融入到课堂之中,是每个教师的应尽义务 并且,培养小学生的思维能力是实施教育改革所要求的素质的需要,同时也是小学数学教学的重中之重 而.
让浓郁的数学味充满小学数学课堂
数学这一门学科,因其具有应用性,对社会各行各业都有着举足轻重的影响力 因此,小学数学教师应立足于数学的本质,在此基础上把握好数学的学与用这两者关系的平衡点 然而,现今的小学数学课堂,存在着教师在实际教.
在小学数学课堂中培养学生倾听能力
在小学数学课堂中培养学生倾听能力□ 曹卫琴 【摘要】倾听是小学生数学学习中必须要掌握的技能之一,对学生学习发展具有重要作用,课程标准……教学要求中都强调了培养学生倾听能力的重要性 在学生掌握倾听能力.