小学低年级群文阅读重在培养美感,本文是小学低年级类在职研究生论文范文与美感和小学低年级和重在有关在职研究生论文范文.
小学低年级论文参考文献：
福建省市第二实验小学 李秀纺
【关键词】小学低年级 群文阅读
美感
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0042-02
全国小语会名誉理事长崔峦老师认为,群文阅读是围绕着某种阅读目的,如获取某方面的信息群,为了受到某方面人文的或科学的熏陶,或是研究某种文体,学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法等,选择一组相关文章或多部作品,也可以是对整本书进行功能性阅读.群文阅读作为一种创新的阅读教学方式,成为众多语文教育实践工作者探究的热点.一节课40分钟要求学生阅读三、四篇文本,还要思考问题、讨论交流、建构新知,甚至要迁移运用,不少教师认为,自己纵有分身之术,也难以深入其里.笔者认为,教师要让群文阅读课堂教学发挥其功效,必须从小学低年级抓起,带领学生读百家诗文,培养学生的阅读美感,激起阅读兴趣.
一、读图文绘本,体会情感美
小学低年级学生刚开始独立阅读时有一定困难,教师鼓励学生阅读最有效的方式就是让他们接触轻松的读物.如阅读图文书,以图为主,附有少量文字,图文混排,相互依存,既有生动有趣的故事情节,又暗藏着丰富的精神启蒙之源,不仅能讲故事、学知识,而且可以全面帮助学生建构精神内涵,培养多元智能.从学生进入一年级起,笔者注重在课上为学生大声朗读图文书,读《我有友情要出租》,让学生明白友情是无法用金钱来衡量的,应学会珍惜身边的伙伴；读《米莉茉莉丛书》,让学生感受成长所需的美好品质,如自信、自尊、坚强、勇敢、诚实等,体会到做这样一个好孩子的快乐；读《玛蒂娜》《我们的花草朋友》《“妙想科学”丛书》等绘本,让学生在大量的听读中增强语感,丰富情感,激起对自主阅读的渴望与兴趣.同时,笔者把为学生念过的图书放在班级图书角显眼的、取放方便的书架上,这些图书成为学生抢手的读物,他们在不知不觉中开启了阅读之门.《第一次发现丛书》《神奇校车丛书》成了学生爱不释手的书卷,学生沉浸在妙趣横生的科普世界里,感受自然界的奇妙,体验探究科学奥秘的乐趣,从中爱上图文书,爱上自主阅读.
二、读儿童诗文,品味意境美
儿童诗文是每个人最早接触的文学作品,是成人为儿童创作的自由体诗文,反映了儿童的心声,拓展儿童的生活经验,并教会儿童用美的眼光去欣赏事物.在群文阅读课上,笔者带领学生念童谣、背童诗、读童文,让他们在轻松、优美、趣味的氛围中体验儿童诗文所蕴藏的优美意境,全身心去感受美、享受爱.儿童在游戏玩耍中不断成长,游戏童谣是儿童在游戏中伴唱的儿歌,念起来韵律和谐、节奏明朗、生动活泼、朗朗上口,深受学生的喜爱.在阅读课上,笔者带学生读“为游戏‘伴奏’的童谣”群文组合：《跳房子》《马兰开花二十一》《丢手绢》《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》,这组童谣儿歌内容与游戏动作一致,有丰富的故事情节,笔者让学生采取对唱、合唱的形式,在美妙的音律节奏中一边念儿歌,一边想象游戏的场景,然后带着学生一边做游戏,一边唱儿歌.学生玩着、唱着,在欢快的节奏中把儿歌内容背下来.笔者趁机向学生推荐阅读《听妈妈念童谣》《诗歌读本》《中国传统童谣书系》等诗文.
由于当前儿童普遍存在脆弱、怯懦,甚至软弱的品格,他们不怕高、不怕脏、不怕毛毛虫,但是怕黑,为此,语文教学在小学低年级阶段培养学生独立、勇敢的品格显得犹为重要.学习了二年级语文“独立”这一单元内容后,笔者带着学生读“发生在黑暗中的故事”系列群文.在读《一个黑黑、黑黑的故事》时,笔者故意用低沉的声调把学生带入黑暗的情境中：“从前,有一片黑黑的、黑黑的荒野.荒野上,有一片黑黑、黑黑的树林.树林里,有一座黑黑的、黑黑的房子……”读到“盒子里,有——”时,笔者故意拉长音调,勾起学生强烈好奇心,然后再用轻松的音调揭示谜底“一只老鼠”.学生紧张的情绪得到释放,纷纷乐得哈哈大笑,他们明白了黑暗中黑黑的东西都是现实生活中存在的事物,其实并不可怕.读了《吃掉黑暗的怪兽》时,他们感受到了如果地球上只有白天,许多自然规律遭受破坏,世界就乱了套；读了《静悄悄的夜晚》,他们感受到了夜晚的美好,在静悄悄的夜晚可以安然入睡.学习了这组群文后,有些孩子胆子变大了,晚上敢自己一个人睡觉了,有一名学生在仿编《妈妈,不要送伞来》时,写出句子：“妈妈,不要再陪我睡觉了,我不怕黑了,敢自己一个人睡了.”“妈妈,不要再跟我睡觉了,黑夜里没有怪兽.”
三、读古典诗文,感受韵律美
韵律是中国古典诗文区别于现代文最主要的特征,韵律美就是诗歌的形体美,体现了诗歌的质美.《弟子规》《三字经》《唐诗宋词》《千字文》《增广贤文》《笠翁对韵（节选）》等经典诗文,是由有声有色的文字、字数相宜的句子按照某一规律排列组合一起,体现了诗歌的形体美.学生诵读经典是获得经典熏陶的有效途径,借助我校人文修养课,笔者以诵读为主,带着学生读中国古典诗文,用“美读”唤醒学生亲近经典的渴望,用“美读”搭建走进经典的桥梁,用“美读”带给学生心灵的震撼,用“美读”让经典学习变得简单而优雅.如《弟子规》《三字经》等诗文,内容上以三字为一组,笔者让学生以四分之三拍的节奏或拍手读,或跺脚读,或敲击物件读,或同伴对拍读,并时时变换读的节奏,如“哒、哒、哒”“哒哒、哒”“哒、哒哒”等,轻重缓急、抑扬顿挫,让学生读出咚咚锣鼓般的铿锵之节律,汩汩溪流般的美妙之音韵.在读《三字经》“匏土革,木石金.丝与竹,乃八音”时,有学生情不自禁地在课桌上一边做弹琴状,一边有节奏地读诗文,沉浸在古典诗文美妙的韵律中.笔者趁机引导学生想象带着乐器按喜欢的节奏读,一时间教室里仿佛回响着木鱼、铃鼓、二胡、小提琴、古筝、琵琶、葫芦丝等优美的旋律.这样教学,通过打节拍的形式激发学生读的兴趣,学生在读的过程中感受到快乐,不知不觉走进古典诗文的世界.
全国小语会名誉理事长崔峦说：“我们不要一味地去追求群文阅读的形式,不要一味地追求阅读的数量,要关注群文的语言和表达.另外要以孩子的接受能力为准,千万不要拔高要求,不要操之过急,要相信长期的积淀和积累.”学生阅读兴趣培养的最佳年龄是8至11岁,小学低年级群文阅读教学要以兴趣先导,教师要让学生喜欢读、喜欢看,培养激发他们的阅读兴趣,夯实群文阅读课堂教学的基础.
（责编 杨 春）
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农村小学语文群文阅读的实施策略
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