职业中学语文分层次教学,本文是关于分层次教学类毕业论文的格式范文与职业中学和分层次和教学类毕业论文的格式范文.
分层次教学论文参考文献：
［摘 要］ 传统教育模式下,学生的差异性经常被忽视,导致学生的学习成绩两极分化严重.为了贯彻落实新课改的核心理念,促进应试教育向素质教育转变,提高学生的综合素质,改善学生成绩两极化现象,不少职业中学开始积极探索“分层教学”模式,根据学生的不同层次因材施教,有针对性地设计教学目标,以提升职业中学语文整体教学质量.
［关
键 词］ 职业中学；语文教学；分层教学模式
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）35-0071-01
一、分层教学的基本概念
分层教学具体是指教师根据学生不同的学习能力、性格特点、学习兴趣、学习成绩划分成不同层次,再针对不同层次学生的特点,制定教学目标,设计适应的教学方法,从而有效提升课堂教学效果,促进体进步.施行分层教学能够有效提高职业中学语文课堂教学效果,同时也能帮助学生消除自卑感,提升学生的自信心,促进学生个性化发展.
二、目前职业中学语文教学存在的问题
(一)学生素质参差不齐,教学效果不理想
虽然职业中学办学规模逐年扩大,学生素质却不断下降,学生普遍存在基础知识薄弱、学习兴趣不高、成绩差、能力低、学习习惯不好的问题.另外也有一部分学生学习成绩好,但家庭条件不好,想早日就业,减轻家庭经济负担.两种学生之间的差异非常大,如果用相同的教学方法“一刀切”,既达不到教学目标,也制约了学生的成长发展.
(二)教学模式落后
目前,很多职业中学语文教学模式比较落后,仍然采用过去“教师讲,学生听”的传统教学模式.中学语文是一门文化课程,只靠教师讲述、学生做题、背诵课文是满足不了学生发展需求的,也吸引不了学生的学习兴趣,学习效果大打折扣.
由于课本教材内容的固定,很多教师盲目地“一刀切”,学生之间的差异越来越大,而落后的教学模式又缺乏针对性,致使课堂教学效果不佳,教学目标难以实现.
(三)违背了新课改要求
推行素质教育,用启发式、讨论式的教学,培养学生独立思考能力和创新意识,是新课改的基本要求.但目前我国职业中学语文教学存在“一锅煮”的状况,教学方式和学生评价方法仍然比较落后,违背了新课改的要求.
三、分层教学在职业中学语文教学中的实施策略
目前,我国职业中学语文教学不符合新课改的要求,还存在学生素质参差不齐、教学效果不理想、教学模式落后等问题.实施分层教学,能够有效解决这些问题,改善职业中学语文教育现状.
(一)教学对象分层
教师可以根据学生中考语文成绩,简单划分学生层次.在课程推进过程中,要善于发现学生的个人特点,再根据学生的发展情况调整学生层次.教学对象的分层必须遵循水平相近原则和差别模糊原则.首先,相同层次学生的学习能力、学习成绩应当相近,否则,分层教学就失去了意义.其次,层次划分要有递减或递增的趋势,这样不同层次的学生之间才能形成互补,共同进步.最后,教师要尽量不公布层次划分标准以及每个学生所属层次,保护学生的自尊心,以避免学生之间形成阶级歧视,伤害学生的自尊心,影响班级和谐、稳定.如需公布,要模糊划分标准,每级命名应避免“高、中、低”等词,可以用A、B、C等来替代.最重要的是,教师要在思想上做到对学生“一视同仁”,不能因为学生层次不同而区别对待,歧视低层次的学生.
(二)教学目标分层
职业中学语文课本教材内容是一成不变的,这就要求教师根据不同层次学生制定合适的教学目标,才能有针对性地开展相应的教学活动.比如学习成绩好,学习能力强的A组学生,教学目标应该侧重其创新思维的培养；学习成绩一般,处在班级中游的B组学生,可以多鼓励他们深入思考,加强阅读和作文训练,培养他们的独立思考能力；而学习能力相对较差,学习态度不积极的C组学生,应该着重基础训练,完善知识结构,端正学习态度,帮助他们养成良好的语文学习习惯.针对这样的分层结构,教师在课堂教学时可以由浅到深地安排课堂教学内容,设计课堂提问,在保证C组学生掌握基础知识的同时,鼓励全体学生深入思考,完成课堂教学.
(三)教学评价分级
不同层次的学生,教学评价也应该有所不同.在评价时,不能只考虑学生的学习成绩,比如低层次的学生,学习成绩差,教师就可以根据其课堂发言情况、进步情况设立“鼓励奖”；中层次的学生可以设立“进步奖”；高层次的学生设立“优秀奖”.学生得到肯定,才能增长自己的自信心和学习积极性,更积极地投入教学活动中,进一步提高课堂教学效率.
四、总结
目前,我国职业中学语文教学模式落后,违背了新课改核心理念.因此,教师应该转变传统教学理念,将分层教学运用到职业中学语文教学中去,改善学生成绩两极化现象,提升教学效率,实现应试教育向素质教育的转变,促进学生个性化发展.
参考文献：
［1］骈吉军.职业中学语文分层次教学［J］.现代农村科技,2013（5）：55.
［2］王大红.分层教学在中职学校教学中的应用［D］.上海师范大学,2012.
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