高效的可信点名方案设计,本文是有关方案设计毕业论文题目范文与点名和方案设计和高效相关毕业论文题目范文.
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摘 要大学生旷课现已成为部分选修课程的普遍现象.分析发现,常见的点名方案不能做到既防止点名并且节约时间.本文从不可伪造性、抗合谋攻击、不可否认性等指标出发,提出两个高效的可信点名方案,并探讨从教学内容、教学方法和学生的需求方面如何做到让学生自愿上课.
关键词可信点名教学
1 旷课的现状
“选修课必逃、必修课选逃”这句揭示了大学生对于上课的态度已不像中小学生一样重视了.这个原因是多方面的,比如选修课成绩不作为奖学金评定的依据、课程内容枯燥乏味、学生受形形色色的外界诱惑、教师教学手段单一等等.点名能一定程度上保证课堂的出勤率,避免旷课情况的蔓延.
随着信息技术的发展,电子书、慕课、微课、翻转课堂等丰富了学生获取知识的途径.然而,传统课堂教学有较强的凝聚力[1]、能够承载更为宽泛的教育功能[2]、有较强的学科性和体系化,它仍是传授知识的主要场所.为了让所有学生掌握课程的培养目标,点名有其必要性.常见的点名方法有以下几种.
1.1 逐人点名
教师按名册顺序点名统计出勤率的时间复杂度是O(n)(n 为名册人数),不仅费时,而且不能杜绝学生冒名顶替和教师包庇某些好学生的可能性.该点名方案只适用于选课人数少的课程.首次点名时,教师极有可能因生僻字而出洋相.
1.2 学生代点名
教师委托各班班长或各宿舍长分别点名后再将出勤情况汇总给任课教师.这种并行方案的时间复杂度是O(n/k),其中k 为负责点名的学生人数.虽然该方案能提高点名效率,但不能防止执行点名操作的学生隐瞒本组学生旷课的情况.
1.3 机器点名
随着科技的发展,刷卡机、指纹机现在成为公司常用的考勤设备.这些机器低廉并且能自动生成考勤报表,大大化简了前面两种方法的工作量.针对这种方法,学生也有应对策略：刷卡机不能识别学生间相互代刷；肉色、透明色的硅胶贴膜不但能蒙骗考勤机,且隐蔽不易被发现.
1.4 提问[3]
该方法的好处在于将点名过程融入到教学环节之中,不需占用额外时间.但因一次课所提问的数目不能过多,这种点名只是抽查,不能准确反映出勤情况.
1.5 实名入座
学生按事先拍好的座位顺序（例如,学号、姓名）就坐.这样的好处是方便教师快速找出旷课的学生.其缺点是固定座位可能会影响学生的特殊需求,例如,某学生视力不好需坐在前排.
1.6 合影点名
无论是学生个人和本次板书合影还是学生集体和任课教师拍合影,都需要教师花一定的时间来统计出勤率.
从上述的各点名方案可以看出,如何保证点名过程的高效并且能实现点名记录的不可伪造性是一个有趣的问题.贺甘芹等通过收集教师与学生的位置坐标信息,实现了基于App Inventor 的GPS 课堂点名[4].江泓政等设计了一次能识别多人脸的课堂点名系统[5].本文提出了两个高效的可信点名方案.
2 可信点名方案
（1）在上课前,教师将出勤人数清点完毕；
（2）在上课的任意时刻,教师将点名册发于学生；
（3）学生在本次点名列表相应位置签上自己的姓名；
（4）教师确认所有出勤学生完成签名后,教师在本次未签字的位置划线,防止未来签到过程中学生补签；
（5）迟到学生课间在划线位置签名；
（6）教师在本次上课结束后在表格上备注旷课、迟到的学生人数；
（7）教师将本次点名情况拍照并上传到事先建好的选课学生 群.
方案1：
方案1的可信性
教师难以包庇学生.因手写签名具有不易模仿性[6],教师代学生签名存在被查出的风险.
学生冒名顶替的代价较高.因任课教师在课前已统计好出勤学生的人数,每个学生只能签名一次.学生A 当然可以让未选修本门课程的学生B 替他听课并签名,但这是以占用B 的空余时间为代价的；另一方面,因步骤7 使得所有学生都能查看点名册,增加了学生A被揭发的风险.
方案1 能抵抗合谋攻击.即如果教师在步骤4 时故意留空学生A 的签名,并在步骤6 中给出错误的旷课人数,等课后让该学生补签.由于步骤7,学生A 有被其他同学揭发的风险.
方案1有不可否认性.在步骤4 中,教师需确认是否有学生漏签名,这样就避免有学生以未接收到点名册为由否认旷课的情况.
方案1的效率
步骤1 发生在上课前,所以该预计算时间不影响课堂时间；步骤3、5 的目的是将点名的工作分配至各个学生上,占用教师或每个学生的时间相对于课堂时间可以忽略不计,不会影响上课的进程.因此,该方案的时间复杂度为O(1).
3 点名的艺术
课堂点名对强化教学管理有着重要的作用,但高出勤率不代表高教学质量.单纯的点名可能会让学生反感,误以为任课教师拖延上课时间.林年添等设计了基于以生为本为理念的课堂趣味点名系统[7].下面改进方案1使得点名过程更自然.
布置随堂作业：
（1）教师布置一条占时较短的练习题或思考题
（2）学生当堂提交作业
（3）教师统计出勤情况至点名册
（4）教师将点名册拍照并上传到事先建好的选课学生 群.
方案2：
步骤2 的作业中自然包含了每个学生的签名且未提交作业的学生无法否认旷课的事实,因此方案2 的安全性与方案1 相等.
在效率方面,因随堂作业等同于一次平时作业,其并不浪费课堂时间；统计出勤情况在录入本次随堂作业成绩后就能容易得出.因此,该方案的所花费的额外时间复杂度为O(1).
方案2 较方案1 的优点在于不仅以更自然的方式统计出勤情况,而且检查了学生的知识点掌握情况,进而可以对学生的平时成绩给予更细粒度的评价.表1 为各方案的安全性及效率比较.
4 总结
点名是一门艺术,其目的是通过提高到课率来让所有学生达到课程的培养目标,这也是以学生为中心、以产出为导向、持续改进的工程认证教育理念.笔者认为,旷课现象的出现不能单纯靠点名来杜绝,而应从教学内容、教学方法和学生的需求等方面进行新的尝试.
4.1 教学内容的凝练
教材应选择通俗易懂的,便于学生入门.俗话说,“师傅领进门,修行看各人”.基础的知识点让学生做到应知应会,才能谈延伸和扩展.现在的微课视频时长在10 分钟左右,用多角度的方法加强学生对知识点的理解,具有紧凑、高效的特点.这是45 分钟的课堂教学应借鉴的.因此,需将完整的知识体系建成一条课程主线,以有详有略的方式传授给学生,重点内容多角度、多形式的反复,让学生既抓住概念,又明白重点细节.课堂学习能比其他途径更系统、更明白,旷课自学的学生自然就少了.
4.2 问题导向的教学
“填鸭式”的教学只能应付考试的需要,而当今的学生为了毕业后得到行业认可需要有质量的学.自学的学生往往过于关注知识的记忆而缺乏思考、讨论及训练,这些正是课堂教学所需要提供的.在课堂教学中多提问、多做练习、多演示、多讨论会深化知识的理解,让学生能够学以致用.问题导向的学习对任课教师也是一种挑战：教师需具备超越书本的前沿知识,广泛了解知识的应用场景,才能驾驭课堂、指导学生.课堂学习能够举一反三、旁征博引,当然会让学生愿意来上课,更能牢牢抓住学生的注意力.
4.3 理论联系实践
在计算机专业的授课中,笔者发现上机课比教学课到课率高.学生对“看得见、摸得着”的实物比抽象的理论知识更感兴趣、更愿意学习.这就要教师多加入实验环节.
4.4 因材施教
不同的学生,天赋、努力程度各不相同.教师不仅应培养拔尖学生的创造性思维、创新能力,还应善于发现普通学生的闪光点并加以挖掘.俗话说,“兴趣是最好的导师”.增加学生的选课自由度,让学生根据兴趣和特长自行选修相应的课程,学生的上课积极性就会提高.
师者,传道授业解惑也.笔者认为教学的任务在于教会学生如何自主学习,如何认真地对待学习和生活.了解学生的基本情况,耐心地倾听学生的需求,给予学生鼓励和关注,培养学生建立积极向上的目标,将有助于增加他们的学习热情,到课率自然就会提高.
该文结论:上述文章是一篇关于对写作点名和方案设计和高效论文范文与课题研究的大学硕士、方案设计本科毕业论文方案设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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