新时期大学生职业汉语能力培养策略,本文是关于大学生相关函授毕业论文范文与汉语和策略和大学生相关论文怎么写.
大学生论文参考文献：
李翠花 刘莹莹
【摘 要】目前,大学生的职业汉语能力状况和水平,总体来看仍不尽如人意.而为了发挥大学职业汉语教育在促进社会的文明与进步、完善大学生的能力结构、促进个人职业发展等方面的重要作用和意义,必须探索新时期大学生职业汉语能力培养策略.
【关键词】大学生 语文教育 职业汉语
增强大学生职业汉语能力不但是适经济应社会发展的需要,也是他们胜任职业岗位职责和促进个人职业发展的重要支撑.近年来众多的鲜活案例也有力表明,作为高素质人才的必备能力,职业汉语能力越来越在个人实现职业生涯成功方面发挥着核心能力的作用.高校语文课承载着培养学生母语交际能力的重任,但目前不少学校在教学中仍秉持重视汉语语言教育的文学性、人文性的传统观念,对其专注于应用的工具性重视不够,从而严重影响了高校汉语语言教育目标的实现.有鉴于此,笔者拟就如何来优化大学生职业汉语能力培养策略以适应职场对大学生职业素质与能力的要求做点探讨,希望能有所裨益.
一、汉语职业能力概念的提出及其主要含义
1998年,作为“八项职业核心能力”之首的与人交流的能力被国家劳动和社会保障部写入《国家技能与振兴战略》.2003年,在与华美杰尔签订《合作协议》中,国家劳动部职鉴中心将编制、 推广和实施国家职业汉语能力测试的权力授予华美杰尔公司,自此职业汉语能力这一概念被正式地提了出来.那么,职业汉语能力的内涵又是什么呢？《国家职业汉语测试大纲》明确指出,职业汉语能力是指人们从事某一职业所应具备的最基本的汉语运用能力.就目前的认识而言,一般认为,职业汉语能力,主要包括在职场中借助汉语语言进行交流表达,获得信息、传递信息和处理信息的能力,从而完成一定工作和任务的能力等方面的内容.换言之,也就是它所包括听说能力、阅读能力、书面表达能力和综合应用能力等.
二、当前我国高校大学生职业汉语能力现状
目前,大学生的职业汉语能力状况和水平,总体来看仍不尽如人意.无论是从国家职业汉语能力测试的结果看,还是从对职业汉语的运用实践来看都能鲜明地反映这一状况.比如,2016年5月,笔者所在学校对来自不同专业的362名大学生参与进行了国家职业汉语能力测试.测试的总体情况是,在这362名学生中,无人获得高级证书,56.7%的考生获得了中级证书,43.3%获得了初级证书.不仅如此,大学生职业汉语能力偏低的情况不仅反映在国家职业汉语能力的考证上,更体现在他们实际的学习、生活和交际之中.就是不少过了中级的大学生在汉语运用方面能力仍然比较低,诸如在平时的作业练习时居然搞不清句子结构及其主要的成分,甚至有的还连“的、地、得”等结构助词还会用混.那些遗失启事、申请书抑或是海报等的撰写也不能较好地完成.尤其令人担忧的是,因职业汉语能力差,不少大学生往往在诸如课堂上、应聘面试时自我表达要么把握不住重点,要么抓不住重点而丧失难得的好机会.由上可知,当前大学生职业汉语能力是较差的,迫切需要加以改善和提高.
三、对大学生进行职业汉语能力培养的主要作用
(一)能促进社会的文明与进步
当前,在进入制造业转型升级的关键时期,我国高校承担着为“中国制造2025”提供人才与智力支撑的重大使命.而且,越来越趋向于数字化和智能化的现代社会,对人才型类和素质都提出了更高的要求,越发需要他们具有包括人际沟通、团队合作、信息素养、时间管理、创新思维等在内的关键能力.作为通用技能中的关键能力,职业汉语能力是各类层次人才必备技能.对大学生进行职业汉语能力的培养就能够较好地满足社会对大学生素质越来越高的要求,为他们的就业和职业发展打下扎实的基础.
(二)能极大地完善大学生的能力结构
现在用人单位越来越青睐综合素质较强的人才.大学生综合素质中的核心职业能力与技能就是职业汉语能力.职业汉语能力的个体差异在很大程度上影响这大学生的生活、学习、就业、工作的效率和效益等诸多方面.尤其在社会日益数字化和智能化的当下,原先那种靠掌握着熟练技术的工人单打独斗就能很好完成工作任务的情形在如今每一个工人都需要面临与企业的员工、与相关的企业以及社会沟通的大背景下已经成为过去时了,既要求大学生学好专业知识,熟练掌握专业技能,又要他们具有有较强的职业语言能力,只有这样才能与别人有效地沟通,才能胜任本职工作.由此可见,对大学生进行职业汉语技能的培养,是完善他们能力结构的重要方面和组成部分.
(三)是促进个人职业发展的有力推手
一个人的成功,小部分靠他的专业知识与技能,大部分则有赖于他的人脉关系,而人脉关系在很多程度取决于他的表达能力和人际沟通能力.由此不难发现,职业语言在社会和职业生涯的中重要意义.作为人类进行沟通交流的各种表达符号和最重要的交际工具,语言发挥着人际间交流沟通的桥梁作用.在社会日益信息化和经济全球化的当下,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力.因此,在现代社会中,要想获得较大的成功,除了具有新的思想和见解外,还要能向社会和同行等进行很好的表达与推介,感染和说服他们,让他们和自己一道来为社会作贡献.有鉴于此,帮助大学生掌握好职业汉语的相应技能,就帮助他们学会说话的技巧与艺术,就是在为他们能够和谐地处理好与家庭、朋友、同事等各种人际关系提供语言的技巧与技能,就是在帮助他们掌握说话的艺术和技巧,进而生成和发展出良好的演讲与口才能力的基础上,提高他们的核心竞争力,从而在职场上能如鱼得水,实现职业生涯的顺利发展.
四、培养大学生职业汉语能力的基本策略
(一)完善培养大学生职业汉语能力的课程体系
培养和提高学生的汉语职业能力,是高校语文教育教学根本目的所在.尽管是公共基础课,但是由于它事关大学生“第一关键”的能力,高校语文应该高度重视职业汉语的教育教学及其能力的培养高工作,积极探索完善培养大学生职业汉语能力的课程体系的路子.首先,搞好语文基础课程建设.语言交际能力是大学生应该具备的第一关键能力,而这个能力培养的最佳载体就是大学语文课程.因此,高校要高度重视语文课程建设和教育教学活动的开展,尤其注重对他们进行职业汉语交际能力的培养,不断促进他们听说读写技等能力的生成和发展.其次,积极挖掘拓展充分大学生职业汉语能力与素养的课程素材.丰厚的积累、宽广的知识面和良好的语感等是形成和发展语言能力的重要基础.这些除了从一般的大学语文课程能获得部分外,大部分则需要在比如演讲与口才课程、应用文写作课程、阅读理解课程等来拓展学生交流和表达的素养.最后,开设实践课程.作为一种交际能力,职业汉语能力是经过长期的学习、积淀和实践才形成的,尤其是离不开在交际场的相关经历.因此,在进行课程教育的同时,高校要以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视对日常生活中或职场中口语交际能力的培养,特别是善于利用大学社团文化开发相应的课程,如演讲会、辩论会、研讨会、模拟招聘会等来创设学生交流和表达的情境,从而使学生的语言能力得到实践和巩固.
(二)优化职业汉语能力培养的课程教学策略
一是善于整合课程内容.从目前高校语文课程设置来看,大部分都分为必修内容、限定选修内容和任意选修内容等几大模块.必修内容注重对学生阅读能力的培养,限定选修内容侧重培养职业岗位应该具备的语文应用能力,任意选修的内容要是提高学生的人文素养和道德情怀.这就要求高校语文教师综合考虑,全面整合这些教学方面和内容,科学合理地安排好课时、课量和教学内容,切实为大学生职业汉语能力的生成与发展提供较好的教育支撑.二是不断优化教学方式方法.言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展.这就要求语文教师要善于创设教学情境,或的借助信心技术,或是开展实践教学,切实丰富大学生的职业汉语交流表达训练的素材和交际语言,帮他们不断积累交际经验,开阔眼界,拓宽思路,使他们的交流表达能力不断得提高.三是优化课程教学的评价方式.目前,高校语文学习效果评价主要采用的是依据课本知识的必考方式,而且是取终结性的评价.而职业汉语能力作为一种能力,必需寻求一种与之相对应的评价方式.因此,需要高校语文课程教学的评价既要体现课程教学的目标要求,又要实现课程能力培养的要求,并且能对整个高职汉语能力的培养起到指导性的评价作用.
(三)利用好ZHC考试这个抓手
ZHC考试是国家一级的职业汉语能力测试.该测试是一项水平考试和标准化证书考试,没有指定的教材和教辅用书,其考查的内容侧重在考查职业汉语的语言形式而非具体内容,突出对语言实际中的交际能力而不是对语文知识的识记,强调语感体验而不强调语法分析,强调语言视野的拓展而不强调名家名篇的研读.因此,从近年来的测试效果,该测试能较好地测出应试者在职业活动中完成任务的语言能力和水平.也正是这样,ZHC考试在高校迅速得到了应用和推广.所以,高校要大力推行ZHC考试,切实以之为抓手,通过考前辅导、考后反馈等形式,让学生对职业汉语能力生成与发展重视起来,引导他们转变思想观念,增强他们学习的积极性、主动性和创造性,切实使他们认识到汉语的学习不再是传统意义上的学习了,而是为了更好地为开展好将来的职业活动、社会活动和提高生活质量服务的.
参考文献：
［1］王慧开.在应用写作课程中培养职业汉语能力的探索与研究［J］.语文建设,2014（30）.
［2］刘晶.提高高职生语文应用能力顺应企业对高职生的要求［J］.职业教育,2013（7）.
［3］马慧,洪青皎.高职学生第一核心能力——职业汉语能力的培养［J］.语文学刊,2015（9）.
［4］李金平.基于职业汉语能力培养的高职语文教学改革［J］.技术与教育,2015（1）.
（作者单位：赣州师范高等专科学校）
基金项目：本文系2017年度赣州市社会科学研究课题“在高职语文课程中培养职业汉语能力的探索与研究”（项目编号：17202）的主要研究成果.
作者简介：李翠花（1982-）,女,江西会昌人,讲师,研究方向：中国现当代文学.
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