中职语文诗歌立体化教学策略分析,该文是教学策略方面参考文献格式范文与策略分析和诗歌和立体化方面参考文献格式范文.
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摘 要：随着我国社会对民族文化越来越重视,诗歌在中职语文教学中的地位不断提升,如何提升诗歌教学水平成为中职语文教研的重点之一.本文立足中职语文教学现状,提出“立体化”教学策略,构建多方位、多向度、多层次的开放式教学策略,对提升中职生语文素养具有积极的意义.
关键词：中职语文 诗歌教学 立体化
一、前言
立体化教学是相对于传统课堂说教式教学而言的,是一种更加立体化、全方位的教学模式,它更加科学的安排教学内容,运用多种教学方法,向学生展示开放的、自由的、和谐的课堂氛围.从课堂的教学实践来看,立体化教学是对教学多媒体化的一种升级,其强调以生活的真实感受和体验为底色,以还原教学生态形式为方式.立体化教学的基本要点有：在师生“教与学”的互动中展开,包含教学工具、方法、内容、手段四要素,且四者之间相互关联.诗歌具有较强的人文性,注重学生发散思维培养,以启发式和体验式教学相结合,力争使学生在观察、分析、综合与迁移等整体能力上实现立体化.
二、“立体化”诗歌教学具体策略
（一）创设情景交融的教学情境
在中职语文诗歌立体化教学中创设情境,是模拟生活和现实,且学生学习的材料是真实性的任务.情境创设中要注重情景交融,利用多媒体创设与中职生生活接近的情境,展示与诗歌相关的图画、声音、视频等,使内容更加生动化、立体化.作为教师要尝试多样化的现代教育手段,通过视听觉感知来激发学生的兴趣,提升学生对诗歌的立体化理解.诗歌具有很强的节奏感和韵律感,因此语文教师在教学中需注重声情并茂,通过语音朗诵、视频展示背景知识相结合的方式,引导学生深刻的感知诗歌,体会作者蕴于诗歌中的思想情感.在情境教学过程中,教师要适时地创设具有挑战性的问题,力图将教材的知识性、趣味性与挑战性融为一体,增强学生对诗歌学习和探索的,并帮助学生树立学习的自信心.
（二）组建以点带面的知识体系
从诗歌本身的特色来看,诗歌语句短小精悍,用词简练,往往给读者留出做够的想象与联想空间,因此在中职语文诗歌立体化教学中,语文教师可运用联想教学法,培养学生的发散思维能力和创新思维能力.引导学生从诗歌本身的知识点,向诗歌内涵的知识面,再到诗歌文化与思想的立体化知识体系发展,培养学生举一反三的能力.具体教学中,教师在课堂上可立节课中的诗歌内容,向与其有关联的诗词内容拓展,丰富拓展诗词的学习空间.语文教师还要引导学生善于以诗解诗,用诗比诗,通过举一反三,从一首诗拓展到诗歌综合知识,实现以点带面、点面结合的立体化知识体系.在诗歌的比较欣赏中,可选择“同一词牌不同作者的比较赏析”、“同一作者不同风格作品的比较赏析”或者“同一题材不同作者作品的比较赏析”等.
（三）构建灵活多变的教学空间
在传统的中职语文课堂教学组织模式下,往往是语文教师站在讲台上,下边学生则按照“排”和“列”的布置坐于下面,这种模式下的学生处于被动状态,学生知识听众,而非教学的参与者或主体.在立体化教学模式下,教师应构建灵活多变、互动交流的教学空间,打破传统座次,将学生分为若干小组,增加学生的交流合作,让学生“活起来”、“动起来”,主动参与课堂诗歌教学.合理的采取小组合作学习模式,能够促进学生间的互助学习,同伴之间思想碰撞,进而不断完善知识体系.在教师的引导下,最终形成“合作-探究”的立体化教学模式.
（四）开展丰富多彩的教学活动
中职生的思维更加丰富,好奇心强,富有探究活力,因此中职生对参与实践活动充满兴趣.因此在诗歌立体化教学中,教师要结合实际开展丰富多彩的教学活动,主要有以下几种方式：
一是利用课堂进行多样化教学,比如问题引导式教学、任务驱动式教学、小组合作式教学、学生游戏式教学等.在课堂上教师将诗歌设计为角色活动,让学生参与其中,一方面调动学生学习积极性,另一方面也加深了学生对诗歌的理解.
二是教师推荐诗歌诵读教材,语文教师要充分了解学生的基本学情,以及实际学习需求,然后推荐给学生合适的诗歌作品,引导他们诵读经典诗歌,扩大学生语文学习视野,增加其文化底蕴.
三是语文教师可积极开展多项教学活动,利用竞赛的方式进行诗歌教学与学习.教师将教材中的诗歌整理出来,并搜集相关诗歌形成诗歌立体化教学的内容体系,分主题进行诗歌教学与赏析,也可开展诗歌朗诵比赛、课外诗歌知识竞赛等活动,促进学生对诗歌知识的全面掌握,并通过写作训练来提高学生想象和语言表达能力.
四是语文教师还可充分发挥校园广播、校园报栏等方式引导学生学习诗歌,给学生分组并分配任务,让学生在课余欣赏诗歌的同时,向广播站、报栏等组织诗歌专栏.也可让学生自己动手设计诗歌报刊、手抄报等,增加学生对诗歌的掌握.
五是教师组织或鼓励学生参与各类诗歌表演活动,引导或辅助学生创立诗歌兴趣小组,让学生出于自发意愿学习诗歌,这样才能最大限度的发挥学生学习的主动性,提高学习效果.此外,语文教师还可指导学生建立诗歌背诵收集本,让学生将自己喜欢的诗歌记录下来,并背诵下来,潜移默化中使学生增加了知识的积累.
参考文献：
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