《光合作用的探究历程》说课稿,本文是光合作用有关论文如何怎么撰写跟《光合作用的探究历程》和说课稿和光合作用的探究历程方面论文范文例文.
光合作用论文参考文献：
一、说教材
1.在教材中的位置：本节是高中《生物》必修一第5章第4节“能量之源——光与光合作用”的第二部分内容.
2.教材内容：教材呈现的是科学史教育,涉及多位科学家关于光合作用探究过程.
3.与其他章节的联系：本部分内容承接着第1课时关于色素和叶绿体功能的学习,逐步向学生展现出光合作用的场所、条件、物质变化等,为下节课进一步学习光合作用的过程及应用打下基础.
本部分介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法,可以为今后实验设计的教学奠定基础.
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着高一学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下目标
知识目标：通过研究经典实验,认识人类探索光合作用的历程.
能力目标：①体验前人设计实验的技能和思维方式,初步学会合作交流；②尝试分析实验、设计实验.
情感、态度和价值观目标：①体会科学概念是不断观察,实验、探索中形成；②关注科学工作的方法和过程,形成严谨的科学态度、坚持不懈的意志品质.
三、说教学的重难点
1.重点：光合作用的探究历程和科学研究的基本方法.
2.难点：领悟光合作用探索历程中经典实验的实验原理、方法并能够运用到设计实验中.
四、说学情
1.知识基础：学生在初中学过有关光合作用的知识,而且生活实践中也对光合作用有所了解.初步掌握探究活动的基本方法,但是实验设计能力、分析问题的综合能力有待提高.
2.认知水平：高中学生具备了一定的观察和认知能力,思维活跃,但却缺乏探究经验、缺乏理性思考而且习惯了教授法教学.
五、说教学策略
1.以科学发展史为主线（引发学生学习兴趣）.
2.德国卡茨的建构主义理论（在问题解决中自主学习,培养学生的主体意识、问题意识、创新意识）.
六、说教法、学法
（一）说教法
1.直观教学法：通过多媒体手段展示视频、图片等,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性、启发性.
2.启发引导式教学：在学案上设置相应问题,引发学生思考.
3.合作交流法.
通过讨论——交流——归纳——展示,培养学生探究能力、合作能力,充分调动学生学习的积极性和自主性.
（二）说学法
学生学习本章知识以自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结.
学生根据我在学案中设置的的问题先独立思考,再与其他同学一起讨论.不仅加深他们对知识点的理解,还促使他们积极思考,锻炼分析、归纳、概括知识的能力.
七、说教学过程
根据教学大纲要求,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,教学过程的设计分以下几个环节：
1.导入（视频：BBC植物之歌,1.5min）然后提出问题：植物进行光合作用时,需要从环境中获取些什么？
2.教学内容.
(1)英格豪斯实验（2.5min）
利用实物展示英格豪斯的实验装置并简要介绍实验过程,增强教学内容的直观性,更容易引导学生得出结论——只有在光照条件下绿叶才能更新空气.
【构建模型一】
结合学案资料1—资料4的内容,学生构建出现阶段的植物光合作用过程并在黑板上展示.
通过模型一中的有机物是什么这个疑惑,引出萨克斯.
（2）萨克斯——天竺葵实验（6min）
回归教材,学生自己梳理实验过程,完成学案资料5的相关问题.
【构建模型二】（完善之后的光合作用过程的模型）
结合资料7,资料8对模型二进行修正——构建出模型三.
小结：学生根据模型说出光合作用的概念.（1min）
3.反馈与导学（5min）.
①学生谈谈在实验设计方面、科学的探索态度等方面有什么收获；②让学生课后查阅光合作用的相关资料；③课堂练习.
八、板书设计
光合作用的探索历程：
模型一：
模型二:
模型三:
九、评价
①布置不同层次的作业【加强巩固新知识】
②学生课堂展示加分【激发学生的课堂参与热情】
十、教学反思
本节课的学生学习活动中,学生思维开阔,分析问题、总结问题的能力得到提高；多媒体和学案的使用,激发了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃.不足之处是,学生讨论、展示的时间相对较少,练习做得不够,要加强练习的训练.
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