基于理工融合理念的电机学课程教学的改革和实践,该文是电机学课程方面硕士论文开题报告范文与理念和电机学和理工融合理念类论文写作参考范文.
电机学课程论文参考文献：
【摘
要】“理工融合”的本质是“理论”和“工程”的无缝对接,水融.“电机学”课程是一门理论性与实践性都很强的电气工程及其自动化专业的基础课.本文从教学内容、教学方法 、教学手段、考核方式、实验教材的编写、课堂教学几个方面对“电机学”课程教学进行改革与实践研究.
【关键词】理工融合；“电机学”课程；教学改革与实践
【基金项目】本文系武汉晴川学院教学研究项目“基于‘理工融合’理念的‘电机学’课程教学的改革与实践”的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0042-03
理学和工学这两大学科既相互区别,又相互联系.理学在于解释“为什么”,工学在于“怎么做”,“理论”和“工程”无缝对接,水融.
建国初期,由于受前苏联的影响,我国高等教育处于一个过于注重专业教育的模式,专业化分工、门类繁多的学科体系被建立起来.1950年,理科和工科教学分别从理工专科大学和综合性大学中分离,各地方都建立了许多单科性院系,具有一定的意义.
但在科学技术飞跃发展的今天,高新技术的综合化、边缘化、核心化等都说明当今科学技术的体系结构呈现出差异化和一体化并存的新局面.基于此种形式,过去的理工科教学模式不足以满足当代高等教育发展的要求.
一、引入“理工融合”理念的意义
本文基于“理工融合”理念,提出从教学内容、教学方法 、教学手段、考核方式等方面来促进“理工融合”理念在“电机学”课程教学改革中的落实.
将“理工融合”理念应用于“电机学”课程教学的改革与实践中,坚持理论与实践相结合,走向综合教学,不只是在知识水平上,更重要的是培养学生的自学能力、理论与实践相结合的能力、独立分析和解决问题的能力,以提高学生的专业素质,使其更好地适应未来的工作,持续发展.
二、课程教学的改革与实践
“电机学”课程是一门理论性与实践性都很强的电气工程及其自动化专业的基础课.本文着重讨论在整个“电机学”教学中运用“理工融合”理念,分别从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、实验教材的编写、课堂教学几个方面对“电机学”课程教学进行改革与实践.具体改革与实践如下：
1. 教学内容的改革与实践
（1）专业特点.电气工程及其自动化专业是电气工程学院的省级示范专业,本专业培养能够从事电气工程系统运行与维护、电力电子技术、信息处理、自动控制、电子计算机应用、测试分析、研究与开发、工程设计与施工、经济管理等领域的高级工程技术人才,重点突出电力系统及其自动化,主要学习电力系统运行分析、自动化技术应用、系统规划等方面的知识.知识体系体现了软硬件结合、强弱电结合、工程与科技开发相结合的特点.“电机学”课程在本科专业电气工程及其自动化的培养计划中是专业必修课程,目前按112学时（其中电机学上48学时、电机学下64学时）课堂讲授,32学时的关联课程“电机学实验”课程开设在大二下学期,前期修学高等数学、大学物理、电路等课程,对后面的专业课起到了承上启下的作用.
（2）课程特点.本课程以电力系统中运行的各种电机作为研究和分析的基础,这样电机的“功率”特性就比较明显.它侧重于稳态分析,与大学物理、电路等课程密切相关.由于广泛涉及铁磁材料,因此一定要注意非线性（饱和度）问题.首先,教学上要在遵循电路与电磁理论的基础上,严密地推导、严谨地教学.其次,许多结论是在理想化的前提下得到的,所以工程意义上的允许偏差和数学意义上的精确度在教学过程中面临冲突.在实践过程中,学生接触到了电机的控制与操作,这是锻炼学生综合实践能力的好机会.尤其是在多种电机运行的电力系统中,各部分相对独立又互相联系,学习难度增加了,同时也帮学生打开了了解电机、电气设备和电力系统知识的窗口.
（3）课程内容的讲授.在讲授课程内容时,考虑到内容难易程度的循序渐进、本专业学生的专业学习和就业方向,教学内容的顺序是先学习导论、基本定理,再学习交流线圈理论知识,接着学习异步电机,再学习同步电机,最后才学习直流电机.这体现了“基础的强化,强调突出,注重启发性,强调实践,综合评价”.基础的强化就是要求学生掌握本课程所需的基本理论和分析方法,以及发展前沿、技术重点等知识.强调突出就是一些重要的概念和结论一定要讲清楚,如“T”型等效电路、磁动态平衡和电枢反应等.注重启发性就是在交互式课堂教学实践中与学生的互动,以及讨论中的语言和角色的把控.强调实践就是实验教学与课堂教学之间的有机联系.综合评价就是对学生课程整体表现的综合评价,始终将平时成绩和期末考试的成绩按照比例算入总成绩.
（4）课程内容的组织.课程内容组织注重专业要求与课程内容的结合,在课程体系和知识结构不变的前提下,对一些涉及设计、制造和少学时情况下不易理解的内容,如交、直流电机绕组,时-空向量分析等,进行适当删减,简化电机电磁理论的叙述及推导,注重结论的理解与应用.
2. 教学方法的改革与实践
（1）对比法.将对比法应用于教学中,将不同的电机进行比较,效果将事半功倍.例如,学习交流绕组电动势时将其与变压器进行了对比：
（2）启发式教学.在“电机学”教学过程中引入启发式教学,能够取得较好的学习效果.启发式教学分为3个阶段：一是激发学生提问；二是要加强学习动机；三是启发学生深入思考.这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和潜能.例如：将三相对称交流电通入到三相对称绕组中时会产生一个圆形旋转的基波磁动势,而电动机得以旋转主要就是靠这个基波磁动势,那么我们生活中使用的电扇是单相交流电机,通入的是单相交流电,此时电机内部应该是脉振磁动势,但电扇为什么能旋转呢？通过对生活中电机的工作情况提出疑问,来启发学生深入思考,从而更好地去学习电机.
（3）鼓励学生走上讲台讲课法.在学习“电机学”时,为了增强学生学习的主动性,鼓励学生自己制作简短PPT,并且上台讲课10分钟.提前一天将他们制作的简短PPT进行审核和修改,并且在上课前20~30分钟到教室对指定讲课的学生进行课前指导.学生讲解了变压器、异步电动机、同步发电机的功率关系的对比、不对称运行的对比,然后请听课的学生有针对性地进行点评,最后进行总结.通过这样的讲课活动,让讲课的学生学会制作简单PPT的方法,为大四毕业答辩PPT的制作打下了基础,也增强了学生学习的主动性和成就感.
（4）督促学生课后整理笔记,培养他们的自学能力.考虑到学生的可持续发展,让学生每人准备一个笔记本,将上课的笔记下课后按照自己的思路重新整理,相关公式必须推导出来.每次上课提前10~15分钟到教室检查学生的笔记,每个月批阅一次,并提出完善的建议.这样对“电机学”知识体系的建立是有很大帮助的,对培养学生的自学能力起到了重要的作用.
（5）努力使实验教学与课堂教学相得益彰.主要做法包括把验证性实验作为“规定动作”,用来强化对课堂中对应的重要结论和概念的印证.为此,我们进行了实验课程的单独开课,提高了实践性教学的全面性、设计性和严谨性.在保证安全的前提下,让学生做好准备、接线、调试、排除故障等,如果出现了故障,故障又未能被学生解决,教师就来引导学生连接线路、调试设备和排除故障等.做实验时,学生的主动性被激发出来,不仅有效地促进了学生对课程内容的理解,而且还提高了学生因动手能力提高而产生的自信心,有些学生就是这样产生了许多创新的想法.
运用“理工融合”理念,可将“电机学”部分理论内容放在实验室跟实验课一起完成.例如,做实验：用准同步法将三相同步发电机投入电网并联运行-旋转灯光法时,让学生先熟悉实验台相关设备,按照实验指导书将线路接好,启动直流并励电动机作为原动机运转,打开同步发电机转子上的励磁电源发电,再严格满足并网运行的条件来准备并网,并针对性地提出以下几个问题：①直流并励电动机工作的时候额定转速是如何调节的？②如果打开直流并励电动机的励磁电源和电枢电源,发现直流并励电动机还是不转,那是什么原因,如何排查？③同步发电机的励磁回路是否需要串入限流电阻,为什么？以上的理论知识都可以在实验室让学生先做实验,出现了上述问题后教师再有针对性地讲解理论知识,然后根据理论知识来一一排查和处理故障,这样真正做到了理论与实践有效地结合起来,即“理工融合”.
3. 教学手段的改革与实践
（1）充分利用“板书+多媒体+动画”的形式.“电机学”里的公式繁多,还有好多向量图,此时利用板书进行推算,运用直尺进行画图讲解,思路比较清晰；遇到电机的内部结构、一些波形图就用PPT放映,某些磁场、电流走向就用动画放映,这样比较直观、生动.
（2）充分利用视频.由于“电机学”这门课比较难,故多鼓励学生提前看“电机学”相关视频,预习下次新课的内容,也可以作为课后巩固或者复习的资料.
（3）将Matlab仿真软件应用于“电机学”理论课堂.电机的暂态过程有变压器空载和短路、同步发电机的突然短路、电动机的起动等,暂态时间虽短,但电磁关系比较复杂,其分析要用到很多数学公式.而本科阶段的学习,对电机的暂态只需了解电机暂态引起的现象和后果.使用软件Matlab／Sim ulink对电机的暂态进行仿真,通过观察来模拟结果和加深理解,不仅能解决学习中的难点,还能充实专业理论,真正做到“理工融合”.
4. 考核方式的改革与实践
考核方法是否得当,会使学生的培养效果受到很大的影响.常规的考核方式强调死记硬背,学生只需要在考试前两周花时间背就能通过考试,这样没有体现出对学生实践创新能力的考核.近几年,在高校不断扩招的大环境下,学生的整体素质下滑,实践表明,“电机学”如果仍旧采用常规的闭卷考试模式,即使考题难度在某种程度上降低,学生不及格的比率仍然高达35％,甚至有些学生补考仍旧不及格,导致不少学生失去了学习的兴趣.按目前的考核方式,“电机学”是一门考试课程,学生最后的成绩由两部分组成：平时成绩占30％,期末考试成绩占70％.在这种考核方式下,部分学生在考试前两个星期突击复习基本可以过关,但基础差的学生可能考试还是不及格.这种考核方式没有从考核的角度来鼓励学生学习的积极性,既不利于学生工程实践思维的建立,也没能突出对学生实践能力的考核.因此,应结合“电机学”作为学院精品课程的建设来对考核方式进行改革,具体的思路是：
（1）理论课考核改革与实践.理论课考核由4个部分组成,即：到课率+课堂表现（10％）、作业（10％）、课后笔记整理（10％）、考试（70％）,此方法考核模式已经开始试行.
（2）实验课考核改革与实践.实验课考核由3部分组成：到课率（30％）、实验报告（20％）、实验课堂表现（50％）,这样有利于提高课堂的教学质量,促使学生积极主动地学习,形成良好的学风、考风,有利于培养学生的创新精神和动手能力,实现学生的全面发展和个性发展.
5. 实验教材的改革与实践
本校2016年就开始印刷发行《电机学实验指导书》,至今共发行300册左右,突出了本校课程和实验设备的特点,与完整的专业培养计划、教学大纲相结合,实现了实验教材的系统化建设,使教学内容、质量及规范化水平都更上一层楼.
6. 课程教学及辐射
（1）将教学内容、教学方法、教学手段3个方面的改革方法应用于“电机学”课堂教学,以此来推动“电机学”课程教学的改革与实践.
（2）在课程设计或者毕业设计中都可以应用到与“电机学”相关的知识.
我们要坚持“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,落实立德树人根本任务,以支撑国家和省创新驱动发展,实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”“新工科”建设等重要战略,以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济为导向,聚焦教学和人才培养改革中的重点问题,坚持教研结合、整体推进,以高质量的教学研究指导和带动教学改革实践,培育高水平教学成果,切实提高人才培养质量.尤其在“新工科”建设的部分,“理工融合”对培养出适应社会发展需要的创新型复合人才具有十分重要的现实意义.
“电机学”作为高校电气工程类本科专业的三大专业基础主干课程之一,在专业课程体系中的重要性不言而喻,而其内容的理论性、逻辑性和技术应用性使得其教学难度历来为教师学生所共识.以“电机学”教学改革为切入点,探讨“理工融合”理念在专业课程教学中的应用,对于提高专业课程教学水平,体现“新工科”教学建设特色,具有很好的参考和示范价值.
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（编辑：秦俊嫄）
此文总结,上文是一篇适合理念和电机学和理工融合理念论文写作的大学硕士及关于电机学课程本科毕业论文，相关电机学课程开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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