自我效能感，英语阅读教学质量攀升之策,本文是自我效能感相关专升本毕业论文范文和自我效能感和教学质量和英语阅读有关专升本毕业论文范文.
自我效能感论文参考文献：
【摘 要】 多样化教学模式逐渐渗透到小学英语阅读教学之中,为推动阅读教学质量的提升贡献了强劲动力.激发学生的自我效能感,促进学生更好地融入英语课堂进行学习,应当成为教师研究教学方式的重要出发点,也是英语阅读教学质量提升的重要路径.
【关键词】 小学英语；自我效能；阅读教学
“自我效能感”概念的提出最初源于美国社会心理学家班杜拉,其主要指的是人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断.“自我效能感”迁移到英语阅读教学之中,则更为强调学生学习主观能动性的促进,通过适当教学方式和模式的开展,对学生的学习效果、学习情绪予以充分地引导与培养.通过“自我效能感”的培养,让学生的英语阅读兴趣更为浓厚,让学生的英语学习积极性得以促进.
一、自主选择,情感培养
英语阅读教学过程中学生自我效能感的更好培养,需要从学生的自我选择入手,通过“选择权”的给予和优化,让学生的阅读积极性逐渐提升,让学生的阅读情感逐渐强化.此过程中,教师还需要注意学生兴趣的激发,从学生的兴趣出发,更加能够激起学生学习的热情,也更加能够让学生了解自己的喜好与钟爱.
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm 教学过程中,便将很多学生们所喜欢的绘本带入课堂.《Down on Casey’sFarm》《Spot Goes to the Farm》《Old MacDonald Had aFarm》等绘本让学生拥有更多的选择权,学生可以依据自己的喜好来进行阅读,既可以与Old MacDonald 聊一聊他的农场动物,也可以与Spot 一同走进农场感受农场的别样风情.兴趣的驱使让学生的阅读效率更高,诸如“It’s time to get up. We need to take careof the animals.”“Good morning,rooster.”等内容更是让学生在教材学习基础上,达到了视野的拓展,充分调动了学生的阅读积极性.
绘本作为英语阅读中的重要内容,同样可以成为启发学生阅读兴趣的重要途径.通过多种绘本的阅读选择,学生能够更加清楚地了解自己的阅读喜好,激发学生的自我效能感,对于学生的阅读情感以及阅读质量来说都具有重要的推动作用.
二、典型示范,情绪督促
为了更好地激发学生的自我效能感,教师可以通过设置典型示范的方式让学生进行对比,通过与“典型”的差距,寻找、了解自己所需要提升的方面,让学生能够真正做到自我督促,强化学生的阅读自觉性.此过程需要教师对学生特点与优点的发现与挖掘,让学生的闪光点不断予以激发和放大,为学生更好地进行英语阅读提供动力.
在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes教学过程中,改变了传统阅读方式,让学生通过情景演绎的方式来对文章进行阅读.此故事已经为学生所非常熟悉,在进行情景演绎,以及台词创设方面学生能够驾轻就熟,表演的过程也更加精彩.针对学生的表演情况,我树立了不同“典型”,有的学生表演的感情非常到位,有的同学台词的朗诵非常熟练,有的同学则在原文基础上进行了发展创新,其都被授之于“代表”来带动其他同学阅读学习的展开.“Could we fool the Emperor who loves new clothes ？”“Wehe something very special to show him.”等内容在学生的比较学习中得以强化.
当学生看到与自己的英语学习水平相当的同学成绩进步后,就会认为自己也能够一样获得进步,大大提升自我效能感.因此,教师更加需要注重对进步较大的同学予以典型树立,让其带动其他同学一同进步.
三、多元评价,客观认知
他人评价以及自我评价都会对学生产生一定的影响,都会对学生自我效能感的形成产生作用.多元模式的评价方式能够让学生的自我认知更加客观,对于学生自我效能感的培养具有重要的促进作用.教师在评价过程中也需要注重坚持鼓励为主,既让学生对自己予以清晰的认识,又让学生能够获得进步的动力.
在进行小学英语四年级下册Unit 5 Seasons 教学过程中,便让学生结合教材内容进行阅读,并用自己的语言来进行季节描述.有的同学说道：“In winter, the weather is always windy andcold.”有的同学说道：“In summer,I can swim in the lake.”针对学生的英语应用,我给予大力赞扬：“It is accurate.”“Let mebe very surprised.”同时,我还让学生来做“评审官”,对同学的英语描述进行点评.这样的评价方式让学生“反客为主”,不仅能够通过其他同学的评价了解自己的表达效果,而且还能够对其他同学的语言优劣予以客观认识,进而对自己的英语学习寻找重要突破口,达到英语能力的全面提升.
评价的方式多种多样,教师不仅可以通过点评的方式进行评价,也可以让学生成为评价主体,更加可以通过书面沟通的形式对学生的英语表现予以评价,通过鼓励性语言的应用让学生树立英语学习信心,让学生的自我效能感更为强化.
英语阅读教学的开展需要注重学生自我效能感的培养,通过学生自我效能感的培养,达到促进学生心理健康发展的目的,让学生的英语学习积极性得以激发,让学生的英语水平不断攀升,让英语课堂教学效果得以显现,为英语阅读教学质量的提升不断开拓新的路径.
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