必须高度重视高中语文学科教学中的生命教育,该文是高中语文方面有关论文范本跟学科教学和生命教育和高中语文类在职开题报告范文.
高中语文论文参考文献：
新疆维吾尔自治区尉犁县第一中学 张璟璟
语文学科是工具性和人文性的高度统一体,而育人也是语文学科根本性的目标所在.高中语文学科教学的核心就是育人,这是语文教育教学的方向问题.因此,高中语文教师需要立足语文学科教学,将情感态度价值观维度教学目标落到实处,教给学生做人成长的道理,让人文情怀和人性价值得到较好提升,而不能让学习能力和做人道理成为“两张皮”.高中语文学科的生命教育事关学生的终身发展,事关民族存亡和国家命脉,有着极为现实的教育意义.纵观当下的高中教育,由于多种因素的影响,学生的生命意识日趋淡薄,已经到了极度匮乏的境地.基于此,高中语文学科必须高度重视教学中的生命教育,把生命意识的培养作为重要的育人目标加以落实,以期通过语文教学平台强化生命教育,使学生真正领悟到生命意识的重要内涵和存在价值.
一、语文教学和生命教育的紧密联系
1.语文教学是生命教育的重要载体
生命教育使命重大,影响深远,对学生“三观”形成和成长发展有着极为重要的导向作用.高中语文学科教学,必须有效融合生命教育元素,将生命意识培养渗透在每一个教学环节之中,让学生真正体会到生命的重要和美好,感悟到生命的伟大和艰难.因此,我们需要借助语文教学这一载体,通过对文本的解读和研究,从字里行间感悟文本所揭示的人文情怀和生命价值,并通过外显的教学手段让这种生命文化为学生所感知,进而让学生感知生命、尊重生命、热爱生命.对于实施生命教育而言,语文学科有着得天独厚的条件,便于教师将生命意识有效融入语文教学,教师需要借力语言文字进行思想、意识、价值和情感的教育渗透,以期让学生感悟生命的真谛.
2.语文学科是丰富的生命教育资源
尽管高中阶段的每一个学科都有不同的教育功能,但是语文学科在生命教育方面有着优越的先天条件,更是不可替代的教育资源,因为语文教材中精美的文本都蕴含着丰富的生命教育元素.比如,朱自清的《荷塘月色》,作者就是通过笔下美轮美奂的月下荷塘美景来表达自己的情感,揭示自己的生命追求.文章中的胜景正是作者不满现实、追求自由、期望美好而又超凡脱俗的情感表达,同时也是旧时代知识分子徘徊、挣扎、前行的执着表现,更是作者向往光明、反对黑暗、一心救国的政治追求.教师需要引导学生在感知文本独特魅力的同时,充分感知生命价值和人生的追求,以帮助他们形成生命的态度和社会的责任.
二、生命教育与语文教学的有效融合
1.在阅读过程中有机融合
分析高中语文教材和选编的阅读材料,我们会发现文本大都是生命教育的重要资源和素材.因此,高中语文教师需要立足这些精美文本,将生命教育有效融合教学过程之中.阅读教学是进行生命教育的重要途径.师生通过对作品的研读感悟,既能够审视和鉴赏作品精美的文字魅力,又可以领略和体验文字背后的审美质感.生命教育不是空洞的说教,而是一种理解和感悟,要在潜移默化中有效渗透,并在“于无声处听惊雷”.教学中,我们需要培养学生积极乐观的心态和勇敢坚强的品质,要帮助学生形成善待他人、尊重生命、服务社会的价值观念.比如,教学《动物游戏之谜》时,教师需要透过文体语言,引导学生用心去感悟,用观点去判断,用思维去创新,用语言去表达,通过自主学习的方式,领悟动物游戏的真正内涵,进而培养学生用心探究、勤于钻研的科学精神,同时引导学生形成热爱动物和谐共生的生存法则,培养学生博爱自然的生态意识.
2.在作文训练中相机融合
学生习作是学生表现自己生命情怀的重要载体,教师需要利用写作训练帮助学生表达自己的情感态度和生命情怀.因此,我们可以围绕“生命价值”这个话题,展开作文训练,让学生自主收集素材、自主思索探究,进而通过自己的文笔表达自己对生命问题的理解和感悟.我们要善于利用学生生活实际和情感体验,不断挖掘生命情怀的素材.对于生命题材的作文,教师引导学生放飞自己的思维梦想,拓展学生作文空间,表现自己的生命经历,描绘自然生物的生存状态,反映环境破坏的现实状况,进而体会生命的价值和意义,让生命教育更加贴近生活,富有生活色彩.比如,教学人教版高中语文“表达交流”板块“直面挫折”时,可以用多媒体展示中外人士在面对人生挫折时的精彩表现和视频文件,并以此为基础让学生联系生活实际,寻找各种素材,表达自己的观点和看法,进而形诸成文,这样就可以在作文训练中提升自己的生命情怀.
3.在社会实践中择机融合
语文社会实践活动也是生命教育的重要渠道.教师需要根据文本要求和学生实际,积极开展各种语文实践活动,比如接受影视教育、军训活动、参观敬老院、走进医院、野外踏青、采集标本等等都可以让学生直观感受生命的尊严和伟大,给学生更多更深的体验和感知,进而更全面地理解生命的意义.
总之,高中语文学科要高度重视人文教育和生命教育,要通过语言文字这个载体,充分引进和利用好各种教育资源,同过多种策略培养学生的生命观念,进而培养学生的生命意识,让语文学科教学和生命教育有机融合,以帮助学生体验到生命的珍贵和美好,并提升自身生命的品味和价值.
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