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中学生数学论文参考文献：
智障儿童因为各种原因,表现出记忆力低下,反应迟钝,注意力不集中.同正常孩子相比,无论是思维还是行为都有很大差异.他们没有数的概念,计算能力和抽象思维能力低下,正常孩子眼中一个简单的算式,在他们的学习过程中,无论是理解记忆还是书写,都需要花费比正常孩子更多的精力,更多的时间才能勉强完成,有的甚至无法完成.但是这并不意味着学习数学对智障孩子可有可无.只要老师认真对待,不懈努力,同样可以让他们感受到学习数学的乐趣,获取一定的数学知识.
一、立足生活,把学习数学与生活实际相结合
智障孩子抽象思维能力差,很多数学问题他们不能像正常孩子那样容易理解.这就需要老师引导学生利用生活经验,把数学问题生活化.从生活实践中发现数学知识,并把数学知识运用到生活实践中去.让学生知道：数学离不开生活,生活中处处有数学.这样,不仅让学生学习的数学知识更加扎实,同时,让学生感到数学并不陌生.如：认识了几何图形后,让学生在教室里,校园里找三角形,圆形等.让他们懂得数学与生活的关系如此密切.在学习了分数后,让学生把一个苹果平均分成4份,其中的一份,二份,三份怎样用分数表示.边操作边写分数.这样,学生就会感受到数学就在生活的每一个角落,每一个细节,学习数学再也不会感到枯燥乏味了.学习了20以内的数的知识以后,每天上课让学生数一数来了多少学生,然后向值班老师汇报.学习了统计图后,让学生用表格统计出本班的男生和女生人数.通过学生自己动手操作,让他们去发现身边的数学元素,同时运用数学知识解决生活中的简单问题.
二、巧用游戏,让数学课堂更加灵动
智障孩子对学习知识没有兴趣,学习数学更是难上加难,数字算式对他们没有吸引力.在课堂上巧妙利用学生喜欢的游戏会收到意想不到的效果.
首先,游戏有利于激发学生的学习兴趣.智障孩子对于老师在课堂上的讲述不感兴趣,他们无法安静的坐在位置上听老师讲述.他们喜欢动.老师要利用学生好动的特点,依据教材内容,巧妙设计游戏,让他们在活动中找到知识.如：在认识数字7时,老师准备1到7的数字头饰让7个学生戴上,然后悄悄地把戴7的学生藏到讲台下.发动其余学生找7,边找边说：7,7,7,快出来,我们马上找到你.在找的过程中他们要动脑筋,四处寻找.这样锻炼了智力,加深了对7的认识.更进一步激发了学生学习数学的乐趣,在不知不觉的游戏过程中收获了知识.
其次,游戏能更好的培养学生的语言表达能力.智障孩子的语言表达力差,培养他们的语言表达力是各科任老师义不容辞的责任.在课堂上要完成一个数学游戏,需要生生之间,师生之间大量的语言交流.学生因为喜欢参加游戏,对于老师的语言指令就会认真倾听,模仿.在游戏过程中他们相互配合,语言交流就会自然而然的产生.只要长期坚持,学生的语言表达能力就会不断提高.如：人教版培智数学第一册遨游太空的游戏中,学生可以积累词语：蓝蓝的太空,朵朵白云等优美的词句,激发学生对祖国语言文字的热爱和语言表达的.
三、妙用多媒体,激活课堂氛围
数学课中许多问题,单凭老师的口述学生难以理解.特别是智障学生,他们要在短时间内把听觉器官收集到的信息迅速传递给大脑形成概念是很难实现的.这就需要借助多媒体,用形象的画面,动听的声音,鲜艳的色彩帮助学生理解抽象的数学知识.
多媒体可以让枯燥的数学课堂精彩有趣.面对数字、算式、概念,智障学生毫无兴趣.多媒体的应用可以一改传统教学的说教,板书,采用动静结合的课件,让学生兴趣大增.在教学元的认识时,先用多媒体展示超市的琳琅满目的货物,让学生跟着老师逛超市,学生会对这些生活中熟悉的场景再现很感兴趣,这样自然引入课题.再利用动静结合的画面逐一展示各面值的人民币数字,图案,学生倍感新颖.通过多媒体课件的使用,学生对人民币认识的相关知识,在轻松的氛围中完成.多媒体一改过去传统的说教板书,而是用生动新颖的课件让学生耳目全新,对学生思维能力的训练尤为重要.
四、分层教学,区别对待
一个班的智障学生,他们的智力残疾程度各不相同,在教学中,不能搞一刀切.要根据不同的学生制定出不同的教学内容,采用不同的教学方法.有的孩子一学期只能完成对教材内容的初步认识,而有的孩子则可以大纲规定的学习任务.这就要求老师在同一课堂上,对不同学生做出不同的要求,合理安排教学,更有效的提高培智数学课堂的有效性.
五、深入钻研教材,让德育教育渗透教学课堂
常说,教育孩子要先成人再成材,对智障学生更是如此.培智数学教材中不乏渗透了许多德育教育的内容.这就要求我们在钻研教材时努力挖掘其中的德育教育内涵,并在课堂上展示出来.如：在元的认识的教学中,要教育学生爱护人民币.在一年级新生入学教育教材中,花园里开满了鲜花,要告诉学生：花儿漂亮不要摘.
智障孩子学习难度大,但是他们的生活与数学有着千丝万缕的关系,作为一名特教数学老师,只要认真对待每一堂课,都会给智障孩子带来乐趣,增长更多的知识,让他们的人生更加完美.
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