基于小组合作教学模式的初中历史教学,本文是关于教学模式本科毕业论文范文跟教学模式和初中历史教学和小组合作有关论文写作资料范文.
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【摘 要】学习历史有助于了解我国及世界的文化变迁,在吸取前人教训的同时努力构建一个更美好的未来.历史虽是副科,但是却要陪伴学生走过初中三年时光,在中考中占有不小的分值.因此,在初中教育阶段必须要重视历史教学,努力提高历史的教学效果.历史的内容大多是需要学生记忆的,因此对于一些不重要的内容,大多数历史老师都是跳过或者带领学生划线的方式来教学.对于这部分内容,教师如果采用小组合作的方式会使课堂更高效.
【关键词】小组合作；初中历史教学应用
“以古为镜,可以知兴替.”学生学习历史可以了解世界的文化变迁,了解我们今天的美好生活是前人浴血奋斗的结果.并且在吸取历史教训的同时学会展望未来,为构建更美好的未来而努力学习.因此,在初中教育阶段历史的地位虽然不及语数外,但是历史也要陪伴学生走过三年的时光,并且在中考中占有一定的分值,必须要重视初中历史教学.在传统的历史教学中,教师大多采用的是“划重点”的方式来教学.也就是教师带领学生把教学内容过一遍,并在这个过程中让学生划下重点内容.这种教学方式虽然极大的缩短了教学时间,但是却剥夺了学生的主体地位,学生是被动学习,很不利于学生全面发展.在初中历史教学过程中教师可以采用小组合作学习的方式来教学,从而让学生主动参与课堂,提高教学效果.那么在初中历史教学中应该如何运用小组合作教学模式呢？
一、选择合适的合作内容
传统的初中历史教学中,教师包罗了教学过程中的所有角色,学生的参与度极低,而小组合作学习可以很好地避免这种情况.小组合作学习的过程中,教师是主导者,学生是主体,分工明确,学生的课堂参与度也有明显地提高.为了让小组合作能够顺利进行,教师必须要选择合适的小组合作内容.因此,教师首先要从教学内容方面考虑.教师在课前要明确教学内容以及教学重难点,从而明确小组合作的大致内容.另外需要教师注意的是,历史包含的细节内容有很多,有的可能没有呈现在课本上.教师在研究教学内容的过程中,要尽量充分研读相关的考试材料,为学生补充历年中考考到的相关内容.其次,教师要结合学生的学情充分考虑小组合作的内容.学生的学情具体包括学生实际的学习水平、理解能力以及团队合作的能力.教师的教学是为学生服务的,因此教师必须要结合学生具体的情况对小组合作内容进行适当的调整.最后,教师要明确选择的内容是否有小组合作的价值,不能为了小组合作而小组合作,这样反而会打乱正常的教学流程,影响教学进度.
二、合理分配合作小组并及时调整
明确小组合作的内容只是进行小组合作教学的基础,要想小组合作学习能够顺利进行,教师必须要合理划分合作小组.因为学生之间存在个体差异性,所以每个学生的学习水平和学习能力都是不同的.这也是班级存在优等生、中等生和后进生的根本原因.因此,如果把同等级的学生放在一起,会极大地影响小组合作学习的效果.例如同组都是优等生,要讨论的内容自己一个人也能研究出来,成员各看各的,白白浪费小组时间.而如果都是后进生,学生的水平都差不多,根本讨论不出什么新意来.因此正如第一条所讲,教师在课前就要充分了解学生的学情,这也是为了合理划分合作小组做准备.教师要尽量保证小组内既有优等生,也有中等和后进生,这样在讨论的过程中优等生可以带动小组讨论,并且让中等生和后进生学有收获.另外,教师要明确小组并不是一成不变的.也就是意味着教师要根据每次实际的讨论效果,及时地调整小组划分,从而保证小组讨论的效果达到最好.
三、教师积极参与及时引导
在初中历史教学中,教师必须要明确自身的主导地位.因此,在小组合作学习的过程中教师也要充分发挥自身的引导作用.也就是要求教师在学生小组讨论的过程中,要走下讲台参与到每个小组的讨论中,及时地引导学生.这样不仅可以督促学生讨论,避免有的学生投机取巧,而且教师在倾听小组讨论的过程中也可以及时发现学生讨论的方向是否有误.如果发现学生讨论的方向或者是范围有误,教师可以及时引导学生,避免学生白白浪费小组合作学习的时间.另外,教师在参与小组讨论的过程中还可以拉近和学生之间的距离,增加和学生交流的机会,从而及时了解学生还有哪些方面没有掌握,进而及时调整教学进程,提高初中历史教学的效果.
四、结语
总而言之,历史作为中考必考科目,教师必须要努力提高历史教学效果和学生的历史水平.因此,教师在初中历史教学中要学会合理运用小组合作教学模式来教学.首先,教师要根据教学内容和学生学情明确教学内容,为小组合作学习打好基础.其次,教师要合理划分小组,保证小组内既有优等生也有中等生和后进生,从而提高小组合作的效果.最后,教师作为主导者在学生讨论的过程中也要积极参与其中,从而及时发现学生的问题并引导,避免学生白白浪费小组学习的时间.
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