如何提高小学生的语文阅读能力,该文是关于如何提高方面论文写作参考范文与浅谈和语文阅读能力和小学生类毕业论文开题报告范文.
如何提高论文参考文献：
重庆市黔江区马喇镇中心小学校 黄方勤
【摘 要】语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力.阅读是小学生获取科学文化知识的源泉,是小学语文教学的重要环节.小学语文教师有效开展语文阅读教学,提高小学生的语文阅读能力,是培养小学生获取有效知识的最重要途径和方式.
【关键词】小学语文；阅读能力；培养提高
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”这句话深刻阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位.阅读教学是小学语文教学的最基本环节,它能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力.何培养学生的阅读能力呢?笔者结合自己的教学实践谈几点体会.
一、激发阅读兴趣,提高学生阅读能力
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣是最好的老师.培养阅读兴趣,让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的有效途径.良好的阅读环境,浓厚的读书氛围,能够充分激发小学生的课外阅读兴趣.我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式,开展全体学生宣传动员活动,宣传课外阅读的重要性和必要性杂志.学校尽量营造一个浓浓的书香氛围,才能激发小学生的课外阅读.有的学生虽不喜欢读书,但故事人人都爱听,尤其是低年级的孩子,最爱有趣的故事.老师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述,学生都会听得津津有味,就会有再想听的,教师再引导学生自己去看书.对于中高年级的孩子,教师要经常有目的、有计划地把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来,或提出一个与原著有关的问题引出来,激发学生的兴趣,从而去探究原著.这样学生就会变“被动读”为“主动读”.平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故.也可以在班级中树立典型来激励学生,经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获,朗读自己所积累的美文佳句,说说喜欢的故事,以激起了同学们的课外阅读兴趣,这样参与课外阅读的学生越来越多,相互交流读书收获就会更经常了,形成良好的读书氛围.
二、指导阅读方法,提高学生阅读能力
在教学过程中,教师需要充分发挥自身作用,指导学生学会有感情地朗读、有方法地阅读,抓住文本关键语句,把握文本大意,体会文本主题思想,提高阅读理解能力.教师要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效.对于小学低年级的学生,教师应让他们初步学习默读,具体要求是不出声,不指读.而对于中年级的学生,则要求在学习的基础上,初步学会默读.在进入高年级的时候,则要求做到有一定速度的默读.小学中年级阶段,要指导学生学习略读.对于略读课文,学生应该运用略读的方法,粗略把握文章的大意.小学高年级阶段,要指导学生学习浏览.对于浅显易懂的文章,学生可运用浏览方法进行阅读,做到从文章中捕捉到重要的信息.小学高年级阶段学生,要指导他们学习精读.对名篇名著,以及其他文质兼美的作品,要学生精读,力图理解词句,把握文意,概括要点.边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提.教师在学生阅读前,先提出具体的要求.然后让学生在阅读中进行思考.比如,学习《假如没有灰尘》这一课,要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用.学习《索溪峪的“野”》,想一想“野”在课文中的意思.学习《雅鲁藏布大峡谷》,边读边想象课文描写的画面,学习《大自然的启示》,想想每篇短文主要讲什么.通过想象画面,理解重点词含义,概括文章主要内容等各种形式的训练,引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法,达到以读促思的境界.在阅读过程中,学生产生疑问,自己通过思考又不能解决时,教师必须在这时给学生进行指导,通过三言两语点拨,使他们领会主旨.教师的“导”要紧扣要点,要启迪思维,还要传授技巧.要鼓励学生多讨论,多交流.阅读之后让学生自己畅谈阅读的收获和体会,并在阅读实践中领悟出新方法.
三、创设情境,提高学生阅读能力
在小学语文阅读教学中,合理创设和运用教学情境,能激起学生的学习兴趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话.例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,我把读的训练贯穿于整个教学过程,让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动,把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言,从中理解、体味和欣赏景物美、情感美.如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时,我先挂出挂图,进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐,我们乘着小船、轻轻地摇动双浆,荡舟漓江.”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》,学生在声画的作用下入境了.这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）.让我们抬起头,放眼望去,“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）.最后,我让学生把三个句子连起来读.这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感,培养了阅读能力.
四、读练结合,提高学生阅读能力
阅读能力的提高既要靠大量的读,也要靠足够的练,练习的方式应该多种多样.例如,在教《将相和》一文时,可以让学生在读课文后,说出文章大意,特别是学习“负荆请罪”这个小故事时,可以让学生回忆在家或者学校中做错事后承认错误时的心情,鼓励学生边想边说,并写出来.既从中体会到廉颇将军勇于认错和热爱祖国的伟大品格,又有感而发提高了写作能力,达到了学以致用.在学习课文时,要引导学生深入理解课文内容,把握课文重点,突破难点,以至透彻.在教《真理诞生于一百个问号之后》一文时,可让学生在精读,深入理解文章内容后,在读书交流的同时设置填写表格,表格内容按人物、发现现象、不断发问、找到真理几项列出,让学生根据课文内容写出来,再进行汇报.这种教学方法有利于学生理解课文内容,有利于培养他们的表达能力.在阅读教学中还可以让听、说、读、写贯穿全课堂,进行适时适量的练习.例如,在学习《卖火柴的小女孩》和《凡卡》一文后,为了让学生更深刻地理解课文,就让学生说说从中体会到些什么,并写几句话分别赠给这两位小主人公.这样趁热打铁,在学生还深深沉浸在对主人公的同情对当时社会的愤恨时,他们心中会有太多的话想说,太多的情想抒,以此既锻炼了体会作品中人物思想感情的能力,也培养了其概括能力.小学生好胜心强,开展适当的竞赛活动,让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣.例如,开展分类收集成语的竞赛,收集春联的比赛,朗读比赛,办小报比赛,写读书笔记比赛,科技征文比赛等等.由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要去多读书.学生通过读书获得了胜利,由于学以致用或读写结合,让学生从对整个活动的参与中得到到阅读能力的锤炼.
【参考文献】
[1]邓秀妮.《快乐阅读》,2012(9):100-100
回顾述说:本文是适合不知如何写浅谈和语文阅读能力和小学生方面的如何提高专业大学硕士和本科毕业论文以及关于如何提高论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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一、让学生明确作文的目的作文是什么我们为什么要写作文这些问题搞不清楚,调动学生的写作积极性将是一句空话 教师在向学生讲这个问题时,要浅显易懂,讲得越深奥,学生越觉得有难度 引导学生理解老教育家叶圣陶先.
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