小学语文阅读能力的培养,本文是语文阅读方面自考毕业论文范文和小学语文和培养和能力相关硕士学位毕业论文范文.
语文阅读论文参考文献：
【摘 要】日新月异的现代社会对人才的要求越来越高,对人们的阅读能力要求也越来越高,阅读教学的任务也越来越艰巨.因为阅读教学中的阅读,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,汲取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程.
【关键词】小学语文；阅读能力
在小学语文教学中,我们要着力培养学生的听、说、读、写能力,其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一.叶圣陶先生说：“教,是为了不教.”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂,也能获取新知识,发现新问题,从而提高语言理解和运用水平.但是,在小学语文教学中,阅读教学尽管花费了教师的不少心血,学生的阅读能力还是得不到很好的提高.如何培养小学生的阅读能力,我认为可以从以下几方面入手：
一、重视激发学生的阅读兴趣
要激发学生阅读名家名著的兴趣.现在不少学生对名家名著知道的不多,有的只知其书名,不了解其内容,有的甚至连书名都不知道,但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍.为此,语文教师很有必要向他们介绍中外名著,要使学生知道这些书的内容是健康的,语言是美的,情节也不逊于言情武打小说与漫画故事,使他们对这些书产生阅读兴趣,主动去读.有些课文本身就是名著的节选,我们在指导学好课文的同时,可介绍前后相关情节,使学生由被动地听到自觉地去读,提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣.
二、明确读书目的,总结阅读体会
有的学生在读书的时候漫无目的,随心所欲,读书的效果可想而知.我们要清楚,做任何事情都要制定一个学习目标,清楚自己想要的是什么,只有有了明确的目的之后,才能够在做的过程中精力充沛,起到事半功倍的效果.教师在指导学生阅读课外书籍的时候,可以针对他们的兴趣爱好,给他们制定不同的阅读目标,让他们能够带着清晰明确的目的去阅读.比如,在阅读一本书之前,教师可以先给学生提出几个问题,比如,这本书讲了一个怎样的故事,你在阅读这本书的时候的心灵体会是什么,或者,你最喜欢书中的哪处风景哪个人物.当学生带着问题去读书的时候,就会自觉地去思考,阅读完了之后必然会学有所获.有些学生的词汇量少,积累的课外知识有限,教师就可以针对这种情况,让他们把优美的词句等画一画,再用心记忆下来,丰富自己的词汇量和见识.
三、营造浓郁的读书氛围
要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,这样才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注.因此,学校要特别注重校园书香氛围的营造.如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设读书交流园地,让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围.各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书,还要有一个个美丽的名字,如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.
另外,学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团,如设立小小文学研究会、“文学社”“诗歌吟诵社”定期举办“读书沙龙”等.通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球,让好书的声音不断萦绕在学生的耳际,让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵,耳濡目染中,学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分.
四、养成不动笔墨不读书的习惯
不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性.对小学生来说这一点尚不尽人意.他们能在阅读时写上自己批注的只占少数,至多划上几条横线、划上几个圈.所以,当我问起他们“是否喜欢读书？”时,几乎众口一词“喜欢”,但当我问起他们“哪些书给你印象最深？为什么？”“读了以后,你有什么收获？有什么感想？”等问题时,又大多茫然无知.其原因学生的阅读习惯使然,走马观花,只阅其表,不思其里,“走过场”式的阅读习惯不在少数.阅读,其实是一种读者与作品的对话,是读者与作者的心灵交互.批注,看似形式,其实它体现了读者阅读作品过程中,心思的深入程度,不走入作品,不联系读者自身或社会现实,不会激起读者的心灵感悟,自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”.学生经常关注的只是文章表面的趣味性,或纯知识性文字.如此,印象不深,收获了了也就在所难免.当然在这一过程中,教师必要的指导与督促是不可少的.批注是什么？怎样写批注？教师要有指导.如引导学生在进行阅读的同时,将精采的词句勾划出来；有疑问的,作好记号；有不同看法的,写上自己观点；有共鸣的,写上感叹感想；对写作有启发的,重点标出、摘记等等.过一阶段,教师作好检查、总结、表扬、展示.从而保证在整个的阅读过程中,做到读思结合,提高阅读的效益.
五、指导写读书心得
语文教学强调的是读写结合,学生通过课外阅读、博览博闻强记,开阔了视野、积累了知识,“厚积”自然就“薄发”了,所以教师应指导学生写好读书心得,或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评,或写写读后的感想体会.点点滴滴都是学生的收获,应该写下来,久而久之,有助于习作和阅读能力的提高,更让学生感受到与文本对话的乐趣.
六、教师应对学生进行阅读指导
在阅读过程中,学生产生疑问,自己通过思考又不能解决时,教师必须在这时给学生进行指导,通过三言两语点拨,使他们领会主旨.教师的“导”要紧扣要点,要启迪思维,还要传授技巧.要鼓励学生多讨论,多交流.阅读之后让学生自己畅谈阅读的收获和体会,并在阅读实践中领悟出新方法.
总而言之,培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程.我们只有在循序渐进中开阔学生的视野,拓展学生的知识面,才能提高阅读能力,才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆,在阅读中尽情遨游于知识的海洋.
【参考文献】
[1]夏兴勇.浅谈小学生阅读能力培养的有效途径[J].新课程研究:基础教育,2008(8):139-140
[2]王会光.会阅读深意得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].新课程导学,2016(1):85-85
[3]孙馨.浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J].中学课程辅导:教学研究,2015(11):92-93
上文总结，上文是一篇关于经典语文阅读专业范文可作为小学语文和培养和能力方面的大学硕士与本科毕业论文语文阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径
【摘要】本文论述小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径扫清障碍,培养朗读能力；通过品味,培养理解能力；因材施教,培养表达能力；读写结合,培养写作能力 【关键词】阅读教学朗读能力理解能力表达能力写作能.
培养小学语文阅读能力的四部曲
摘 要 “读书破万卷,下笔如有神”形象地体现了阅读的重要性 语文阅读是吸收,是积累,是基础 通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的阅读训练,学生的阅读能力就会得到逐步提高 关键.
在小学语文阅读教学中培养学生的思维能力
小学语文是小学阶段的重点科目,是学生学习其他科目的基础 在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的教学内容 在目前的小学语文阅读教学中,由于受到多种因素的影响,课堂教学的现状并不乐观 因此,教师应该加强对.
关于小学语文阅读能力的培养
【摘 要】 阅读是获取知识的重要途径 阅读教学是新课改的重点内容,提高阅读教学质量,对培养小学生的语文素养很重要 【关键词】 小学；语文；阅读能力新课改以来,语文教学不只是为了传授基础知识,更多地体现.