让逻辑思维闪亮在小学数学课堂,本文是数学课堂类硕士学位论文范文和逻辑思维和小学数学和小学数学课堂类论文写作资料范文.
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【摘 要】促进学生和谐、全面的发展是小学数学教学的出发点,小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中,要对学生们的心理规律和心态进行考虑,生活实际是知识的来源地,所以有效的对生活实际进行联系也是教师需要注意的一个内容.教师需要对以人为本的教学思想进行贯彻,在教学的过程中营造一个良好的学习环境来帮助学生们轻松地获取数学知识,让学生们能够在一个自主的空间里积极的对数学知识进行探索,科学的提高自己的数学思维能力.
【关键词】小学数学；课堂教学；逻辑思维
小学生在学习数学的过程中,不仅要在教师的帮助下,获取到一定的数学知识,还要通过课堂时间,不断地对自身的数学思维进行锻炼.随着新课程改革地不断推进,现阶段小学教师在组织课堂教学的过程中,都比较注重学生们逻辑思维能力的培养,虽然在我国的小学教学过程中,许多教师都仅仅是从形式上对学生们的逻辑能力进行培养,这样只会在一定程度上限制学生们思维的拓展.因此,小学数学教师要根据学生们的实际情况,科学地对学生的逻辑思维进行培养.
一、合理设置课堂引入,充分激发学生们的学习兴趣
在小学数学教学的过程中,教师要想对学生们的逻辑思维能力进行强化,首先就要注意课堂教学的引入,一个良好的开端是成功的一半.问题是任何思维的来源,学生们要想对一个内容进行思考,首先就要对这个内容有疑问,所以小学数学教师在引导学生们对数学知识进行学习的过程中,可以科学的对问题进行设置,利用问题这种形式来引导学生们对数学问题进行思考,如果教师根据教材的内容科学的设置出问题引入,就能够带动学生的学习积极性,充分的把学生们的学习兴趣激发出来,从而提高课堂教学的效率.
若想把小学数学课堂教学的质量提高起来,数学教师在设计出引入教学的问题之后,还要针对学生们学习过程中存在的问题,科学合理的引导学生们寻找解决问题的方法,帮助学生们提高自身的逻辑思维能力,从而对数学知识的前因后果进行了解.思维的灵活性对小学生来说非常的重要,一题多解、变题练习等方法都是值得学生掌握的.例如,学生们在解答“200千克海水能够制盐2.5千克.那么50000千克的海水能够制盐多少千克？”这道题的时候,不仅可以运用“2.5÷200×50000”这个解法,还能够通过“2.5×（50000÷200）”这样来寻找答案.
二、精心设计课程内容,有效提高学生们的思维能力
课堂教学的内容是学生们获取数学知识最主要的来源,在小学数学教学的过程中,教师可以通过合理设计课堂教学内容的方式来对学生们的数学逻辑思维能力进行培养.数学这门学科具有一定的逻辑性,小学生们普遍的思维能力还比较薄弱,不能够自主地对知识进行深入的思考,为了对学生们的数学思维能力进行强化,教师可以根据学生的实际学习情况,采取科学的教学方法,把数学教材文本内容进行生动化、形象化处理,帮助学生们能够利用课堂时间,获取到更多的数学知识,从而不断丰富学生们的数学素养.
在设计教学内容的过程中,教师要注意对旧知识进行联系,因为数学这门学科的逻辑性比较强,通过学生们熟悉的旧知识来引导学生们思考新知识,能够帮助学生们快速的对新知识进行获取,同时还能够增加学生的学习自信心.把握教学内容的难易程度也是数学教师在设计教学内容的过程中需要注意的一个方面,必须要对学生的实际学习情况进行结合.如果太难,不仅不能够帮助学生获取数学知识,还会在一定程度上降低学生的学习自信.比如说,教师在引导学生们对平行四边形的计算进行学习的时候,就可以利用学生们已经掌握的矩形计算方法,引导学生通过图形割补来探讨平行四边形的计算公式.
三、鼓励学生自主思考,科学强化学生自主学习能力
学生要想真正的对自己的逻辑思维能力进行锻炼,就必须要主动的投入到数学问题的思考中去.在我们的生活实际中,总会遇到各种各样的问题,通过思考这些问题,我们才会得到自己想要的答案,像出门需要穿什么样的衣服、考试需要怎么复习、自己喜欢的不喜欢的是什么,这些问题都是我们在日常生活中会遇到的,而数学的学习也是这样的,对于学习中存在的问题,教师要鼓励学生们积极主动的进行思考,而不是依赖某个人的帮助.举个例子来说,对于“把2、3、6这三个数字卡片进行组数”这道题的思考,大多数学生按照常规的思维就会得出25、26、256、265……等数字,而如果学生充分发挥自身的想象力,把6这个数字反过来当成9,就会得出更多的答案.因此,数学教师在组织学生们学习数学知识的过程中,要鼓励学生们积极的对问题进行判断,主动的思考问题、解决问题,这样才能够强化自身的逻辑思维能力.
总的来说,小学教师在组织课堂教学的过程中,不仅要把数学知识传授给学生们,还要注意对学生们的逻辑思维能力进行培养,学生们要在教师的帮助下,重视自身思维能力的锻炼.在这个过程中,值得注意的是学生们逻辑思维能力的提高并不是一下子就能够实现的,需要教师和学生的共同努力,不断的总结教学实践经验,这就要求教师在组织课堂教学的过程中,要对学生的学习主体性进行保证,重视学生综合能力的强化.只有这样,才能够让学生能够通过课堂学习,真正的对数学知识进行获取.
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