论美术作品欣赏对小学生审美能力和人文素养的培养,本文是关于美术作品类论文怎么撰写跟人文素养和美术作品欣赏和审美相关论文怎么撰写.
美术作品论文参考文献：
［摘
要］美术在我国有着悠久的发展历史,其不仅是一种艺术形式,而且也是一门教育学科.美术顾名思义,是给人美感享受的一种文化、一种学术,通过学习和了解美术,可以让人更好地发现生活之美、自然之美和艺术之美.以美术作品欣赏为研究内容,以小学生为研究对象,探析美术作品欣赏对小学生审美能力和人文素养培养的重要作用,同时提出美术作品欣赏是培养小学生审美能力和人文素养的途径.
［关 键 词］美术作品；欣赏；审美能力；人文素质
［中图分类号］G622
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）05-0022-01
美术是提升小学生审美能力和人文素养的主要课程,小学生审美能力和人文素养可以借助美术教学中的美术作品欣赏进一步培养和提升.美术作品欣赏可以让学生欣赏美、理解美和感悟美,从而形成较高的审美能力和人文素养.
一、美术作品欣赏内涵
“美术作品欣赏是培养小学生审美能力和人文素养的重要途径,其可以提高小学生的感知力,丰富小学生的欣赏经验,激发小学生的创作力和想象力等.”美术欣赏对象主要以中西方的优秀美术作品为主,为了适应小学生的欣赏能力和接受能力,要选择简单易懂、教育价值较高的美术作品.通过美术作品欣赏提高小学生独立分析、学习、思考、评价和鉴赏的能力,借助后天教育弥补小学生审美能力和文化素养的先天不足,最终达到小学阶段审美教育的目的.在小学生美术作品欣赏课程中需要明确美术作品欣赏的教育意义、教育内容、教育形式和教育定位.
二、探析我国小学生美术作品欣赏课教学现状
1.以美术理论教学为主,忽略学生审美能力的培养
随着我国素质教育的不断发展,教育部门已经认识到素质教育的重要性,所以小学阶段成为对学生进行素质教育的主要阶段,一些小学在教学中加入了素质教育课程,例如,美术课、音乐课、手工课等艺术课程.美术课是小学阶段的主要素质教育课程,但受我国应试教育模式和传统教育观念的影响,一些小学课堂以传授美术理论为主,忽略了学生审美能力和人文素养的培养,让小学美术教育失去了其存在的真正价值.
2.文化课程过于繁重,美术教学流于形式
虽然我国教育事业不断改革和发展,文化课教学依然是教育的主要任务,即使在小学阶段,学校和教师仍然以文化课程为主要教学内容,美术教学只是丰富教学课程内容的一种“副课”,其在教学过程中扮演着可有可无的角色,这种情况让美术教学成为应付新课程标准和要求的一种形式.由于学校和教师对美术教育重视程度较低,美术教学在开展过程中忽略了美术教学的意义和作用,让美术教育流于形式.
3.小学生审美能力和人文素养水平参差不齐
在家庭环境的影响下,小学生之间呈现出参差不齐的审美能力和人文素养.小学生审美能力和文化素养参差不齐的发展现状,主要受两方面因素影响.一方面是家庭教育的影响,一些学生的父母的审美能力和人文素养高,因此这些学生在较低年龄阶段已经具备一定的审美能力和人文素养；另一方面是幼儿教育差异影响,不同学生经历过不同幼儿教育阶段,在幼儿教育阶段可以初步形成审美能力和文化素养,如果在幼儿教育阶段学生审美能力和人文素养存在着差异性,那么小学阶段学生会呈现出不同层次的审美能力和人文素养.
三、小学生审美能力和人文素养培养的途径
1.活跃课堂气氛,调动学生鉴赏积极性
美术作品欣赏课主要以学生交流和感悟为主,教师需要活跃课堂气氛,调动学生的参与性,让学生在轻松、快乐的学习气氛中对美术作品进行讨论和研究,从而发现美术作品的审美价值.通过师生交流、学生交流等形式,深层次挖掘美术作品的创作美、生活美等,让学生从不同角度审视美术作品的艺术美和文化内涵,无形中培养小学生的审美能力和人文素养.
2.丰富教学方法,传授鉴赏经验
美术作品欣赏是提高小学生审美能力和人文素养的最佳途径,对于认知度较低的小学生来说,美术作品的欣赏需要教师引导完成,所以教师在小学生美术作品欣赏教学中具有至关重要的作用.教师应该提前充分备课,以多种多样的教学方法引导小学生完成美术作品的鉴赏,同时教师有责任把自身的鉴赏经验直接传授给每一位小学生,让更多小学生可以发现美术作品中的审美价值和文化内涵,可见,教师在小学生审美能力和人文素养培养过程中发挥着积极作用.
随着我国素质教育的不断发展,美术教学发挥越来越重要的作用,尤其在小学教育阶段,美术教学已经成为培养小学生审美能力和文化素养的主要途径,通过美术作品欣赏课程激发小学生发现美、欣赏美的兴趣,提高小学生的审美能力和文化素养.学校、社会和教师需要共同努力,引导小学生观察和感悟作品,让小学生通过美术作品欣赏获得审美体验,培养自身的审美能力和人文素养,成为新时代的高素质人才.
参考文献：
［1］何新.危机与反思［M］．北京：国际文化出版公司, 1997.
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