分组协作式学习在中职计算机教学中的实践,该文是有关计算机教学毕业论文怎么写与分组和计算机和实践类本科毕业论文范文.
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【摘 要】本文论述分组协作式学习的优势,提出促使分组协作式学习模式在中职计算机教学中应用的措施,分别从组建学习小组、明确互动式学习的规则、教师明确角色定位、建立评价机制四方面分析教学实践.
【关键词】分组协作式中职计算机教学实践策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0111-02
中职学校主要教学目标是培养学生的实践能力,进而为社会提供专业人才.目前中职学校的教学正呈体系化的方向发展,和时代特色相结合,能够推动中职教学进一步的发展.而中职计算机教学和互联网技术有着十分紧密的联系,计算机的教学在整个中职教学中的作用十分关键,因其和时代的联系较为紧密,而且计算机在全社会中被广泛地应用,所以更应该对计算机的教学方法进行改进,顺应时代的发展潮流.分组协作式的学习模式在中职计算机领域的应用,可以促使教学的全方位发展.本文结合一些实例,论证分组协作式学习在中职计算机教学中的实际应用.
一、分组协作式学习模式的优越性
(一)改善师生关系
在分组协作式学习模式中,改变了师生之间单一联系的状态,不再是教师单方面对学生进行指导,而是让教师和学生之间充分地互动起来.教师在讲授计算机相关知识时,学生可以和教师进行探讨,互相交换意见.遇到问题时,学生也会有机会提出自己的看法.在计算机教学中,师生之间的相互关系起着决定性作用,师生在教学过程中不断增加互动,情感上的交流更加频繁,教师和学生之间更像是朋友,则教学效果更明显.
(二)改善学生之间的关系
运用分组协作式学习法,提供平台和机会,让学生经常进行交流.为了更好地学习计算机知识,需要学生进行交流、交换彼此的见解,在交流中增加合作,久而久之,学生之间的关系就会更加亲密.同时,合作也不仅限于课堂,在课下也可以进行更多的交流,而且课下交流更加轻松,有助于培养感情,进而促进学习.
(三)提升教学效果
计算机教学是一门特殊的学科,不是简单意义上的对知识的传授,更多的是锻炼学生的实践能力.学生在学习计算机时,多少会存在对知识不理解以及操作不规范等一些问题.通过交流互动,教师可以更快地发现学生的问题,有效地帮助学生提高实操能力.
运用分组协作式学习法,学生的能力得到锻炼,彼此协作完成学习任务,很容易带动学生的情绪,让学生时常保持热情,积极地学习计算机知识及进行练习,由此一来,学习效果就会明显提高.
二、促进分组协作式学习模式应用的措施
(一)组建学习小组
要想进行分组协作式学习,需要学生之间进行充分的交流,而全班一起交流不仅容易混乱,而且不易进行管理,所以需要组建学习小组.在组建小组时,可以由教师来安排,也可以由学生自由结组.当教师安排时,要将学生的能力进行区分,小组内成员的能力不能相差太大,也不能完全一样,要有一定的层次性.教师将计算机相关知识的教学任务布置下去,小组之间进行讨论,大家发表不同的观点,取长补短,互相提供指导,最终选择最优的解决方式.然后小组成员共同练习,在练习中,能力高的学生就可以对能力较低的学生进行指导,有利于双方共同进步.
在分组时,教师应该充分考虑哪些学生适合分到一组.例如,在小组内,将成绩优秀和成绩中等以及成绩差的学生分到一组,或者也可以将性格活泼开朗的学生和性格较为内向的学生分到一组,这种互补式的分配方式,可以让学生之间优势互补、共同进步.
(二)明确分组协作式学习的规则,分层进行学习
首先,在分组协作式学习中,虽然可以让学生进行讨论,但还是需要教师建立并完善相关的规章制度,帮助学生更好地进行互动.例如责任分配制度,帮助小组明确组内成员的职责,不同职责的学生负责不同任务,避免学生不知所措.在教师布置计算机作品的分组协作学习任务之后,组内成员就可以进行商讨,确定该计算机作品学习需要注意的地方,学生之间相互演练、互相找出问题,教师再给予一定的帮助和指导.学习计算机时,每个学生都可以进步,在交流心得的过程中,每个学生也会针对自己不足的地方进行改进.另外还有帮扶制度：小组内有能力较强的学生、也有能力较弱的学生,此时就可以让较强的学生带领较弱的学生一起学习,结成帮扶对子.因为组内成员关系更加亲密,彼此也更加了解,所以帮扶的效果会很明显.
其次,计算机教学不能一蹴而就,要注意分层教学.教师先要将所学内容进行科学的划分,由浅入深,然后逐一对每一个小部分进行讲解,让学生对每一个小部分进行练习,分层掌握相关知识点,完成了这一层的任务之后,再学习下一层次的任务.例如在学习Excel时,可以先学习如何使用公式,当学生对使用公式熟练掌握之后,再进行使用函数的教学,这样学生就可以将函数运用到公式中,满足多种操作要求.
(三)教师明确角色定位,营造轻松氛围
分组协作式学习法对教师有了新的定位,教师是学生学习计算机的引导者和合作者.教师要将自身的专业能力发挥出来,给学生提供专业的指导,而不是决定学生的学习情况.学生学习计算机时,有了更多的主动性,可以充分发挥自己的创造力来理解计算机作品.但是,教师也不能袖手旁观,应该努力融入学生中,为学生提供轻松的学习氛围.在计算机教学中,不仅要进行理论教学,还要进行实际的操作练习,而教学的氛围又会直接影响学生的练习效果.在分组协作式学习中,教师应该更加注重学生的感受,创造轻松的环境,促进学生和教师之间的交流.例如在表格教学中,教师可以先演示添加表格的操作,但是对表格内容不进行规定,让小组成员自行练习添加表格,并且可以自行设置表格内容,让学生充分发挥主观能动性,对有问题的小组,教师给予适当的引导,让学生在实操中逐渐掌握相关内容.
(四)建立评价机制
进行分组协作式学习时,要想考查教学效果,需要借助评价机制对学生的计算机学习情况进行评价,可以将学生存在的不足表现出来,促进分组协作式学习法更加完善.建立合理的评价机制,需要教师根据计算机内容的特点以及学生的学习情况,科学地确定评价内容.在课堂上,学生进行相关步骤的操作之后,教师及时进行客观的评价,帮助学生找出其中的不足；在课后,学生经过自我反思,可以更加全面地向教师描绘自己操作时遇到的问题.此时,教师再给出更加系统综合的评价,不仅掌握了学生的学习情况,而且给出的评价也更加符合学生的实际情况.例如在Word的教学中,学生要掌握文字编辑、表格、文本框以及页眉页脚等内容,教师可以布置小组内编辑宣传海报,然后对学生的作品进行评比,可以通过集体评选、案例讲解或者问题总结等方式进行综合的评估.
总之,在进行计算机教学时,分组协作式学习法发挥了明显的作用,改善了师生关系,学生之间的交流更加频繁,学生的学习兴趣也更浓厚,都期望主动参与到计算机学习中.组内成员相互配合对计算机学习任务进行探讨,更有利于学生提高计算机学习能力,进而提高教学质量.但是,分组协作式学习模式也不是十分完美的,还有需要完善的地方,在实际操作过程中,也应该结合各班的不同情况进行调整.例如如何对学生进行更好的分组,如果分组不当,教学效果就会受到影响；组内成员学习普遍较差的话,就很难发挥帮扶的作用,甚至出现在学习交流中传递错误的操作方式等问题,要想解决这些问题,还需要教学工作者不断地进行分组协作式学习的实践研究,在实际的计算机教学中不断地探索.
【参考文献】
［1］宋华军．谈中职计算机教学中分组协作式学习及应用［J］．考试周刊,2017（73）
［2］李国辉．分组协作式学习在中职计算机教学中的应用分析［J］．当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017（10）
［3］胡耀东．中职计算机教学中分组协作式学习的运用［J］．速读（下旬）,2017（5）
（责编罗汝君）
上文点评：该文是一篇适合不知如何写分组和计算机和实践方面的计算机教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于计算机教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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