高中化学教学中的绿色理念渗透途径,该文是化学教学相关在职开题报告范文跟理念和高中化学和高中化学教学类学年毕业论文范文.
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【摘 要】本文论述在高中化学教学中渗透绿色理念的具体做法,提出在教学引导、化学实验、拓展训练中渗透绿色化学理念,培养学生绿色化学意识,提高学生化学学科素质.
【关键词】高中化学 绿色理念 渗透途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01B-0146-02
普通高中化学课程标准对化学绿色理念渗透有明确要求：“化学课程教学设计,必须要体现绿色理念,在教学过程中,教师应引导学生构建起绿色化学的观念.”绿色理念是现代社会普遍关注的社会认知焦点,培养学生绿色理念已经成为化学课堂教学的重要追索目标.教师要注意在教学不同环节渗透绿色理念,优化课堂教学设计,培养学生自觉的环保意识和绿色化学素质.
一、教学引导渗透
化学课堂教学有其自身特点,教师要注意抓住一切机会,特别是要对教材中的环保内容进行深度挖掘,对学生生活的认知进行科学引导,并适时引入绿色理念,将这种理念渗透其中.
(一)挖掘教材中的环保内容
高中化学教材中包含丰富的环保内容,教师需要有针对性地进行挖掘,然后通过引导,使学生展开主动学习,建立完善的绿色理念认知体系.学生具有一定的自主学习能力,但教师要进行具体的布置和引导.在课前预习设计时,给出具体的学习任务,并在任务中体现绿色理念内容.在课堂导入时,教师可以利用多媒体展示一些环保性案例,用丰富的直观信息,给学生带来感官触动,唤醒学生的绿色理念意识.在课堂互动学习时,教师设计一些涉及环保话题的论辩和讲演等活动,让学生在不断更新认知中培养环保素质.
如学习“海水的主要成分”时,针对海水中的主要营养元素 N、P、Si 等,重点讲解这些元素对海洋植物生长的影响.比如,许多地方曾发生过的绿藻潮,是一种海洋污染现象,它对当地海洋其他植物生长带来不利影响.分析造成这种污染的原因,懂得是其中的 N、P、Si 等元素的含量发生变化所致.
(二)接轨学生生活认知
在化学课堂教学中,教师要关注学生生活认知积累,特别是环保知识和绿色理念的储备情况,为教学设计提供更多的信息支持.化学与学生生活关系密切,教师要抓住这一点,展开关联性教学,促使学生利用生活认知来辅助学习化学,逐渐建立绿色理念.比如,大气污染、酸雨的形成、河水污染、农药泛滥、土壤变化等现象,这些生活认知都与化学有关.教师要有意识地进行引导,培养学生理论联系实际的意识.
例如酸雨,是酸性沉降的具体表现,是大气受到污染后,其中的污染物随着雨、雪、雾等降水形态落地而造成的,这是极为严重的环境污染现象,也是学生认知的污染现象.教师可以此展开教学引导,发动学生展开集体讨论,让学生结合化学相关内容进行专业解读,并给出一些治理意见.学生通过讨论后,就会形成这样的意识：“环保是全社会、全球人的共同责任,需要有统一的对策,特别是法律法规的执行要坚决,只有这样才能确保环保问题得到根本性解决.”“酸雨现象污染严重,我们应该更需关注本地区的环境保护.”
二、化学实验渗透
化学实验是课堂教学的重要内容之一,也是培养学生化学素质的重要方法之一.在实际操作中,教师不仅要对实验本身展开无害化处理,而且还要注重学生绿色理念的培养.
(一)注重无害处理
化学实验需要多种化学药品,在实验中也会产生一些有毒物质.如何处理化学实验中的环保问题,这是教师需要着重考虑的问题.首先,要精选化学实验内容,避免使用风险等级过高的试剂,有的可以利用其他替代实验.其次,要对实验操作过程进行严格规范,确保实验流程规范化,要对学生进行严格培训,确保有害药剂、生成物不外泄.再次,合理设计实验,优化处理程序,对化学实验产生的有害物进行科学处理,对有毒物品进行吸收和转换,消除其对环境的影响.
(二)适当使用模拟实验
化学实验具有不同等级的风险,这些风险主要体现在对环境和对学生可能造成的伤害上.一些毒性较强的化学药剂,或者是产生物,都会造成安全威胁,需要妥善处理.为此我们可以适当引入模拟实验,利用多媒体模拟实验来进行.科学技术的快速发展,为课堂教学带来更多便利条件,多媒体不仅具有强大的展示功能,而且还能够对化学实验进行信息化处理.利用动画技术,对实验操作过程进行拆分组合,让学生获得全方位无死角的观察机会.多媒体模拟实验可以反复多次地观看,还可以局部放大处理,对强化学生实验认知有很大的帮助.
如“铝的重要化合物”实验,需要用到盐酸、NaOH 溶液、铝条等物质.当铝条插入盐酸、NaOH 溶液时,都会产生气泡,这些气体是有毒的,会对环境造成一定污染.教师可以借助多媒体实验来进行模拟实验,让学生通过动画视频操作,获得丰富的实验认知.
三、拓展训练渗透
设计化学训练内容时,教师要有侧重意识,将绿色理念作为重要的设计内容来考虑,并通过针对性设计,为学生提供更丰富的环保性训练内容,培养学生绿色理念.
(一)结合生活案例
化学训练设计时,教师要注意体现绿色理念.在学生的生活认知基础上,利用生活案例展开设计,唤醒学生生活认知,促进学生环保意识成长.例如,为什么要在食盐中加碘、不能用茶水服药、食物之间会相克、皮肤会过敏、重金属会对人体造成危害、水垢会形成、海水会出现赤潮,等等,这些看上去都属于生活常识,但都与化学有直接的关联.教师可以结合这些生活常识,为学生布设一定量的训练内容,让学生在不断探索中形成新的学习认知.
如食物相克原理探究,这是学生普遍关注的问题.食物相克主要体现在食物内在化学反应上,不同食物含有不同反应源,当反应条件成熟,自然会引发剧烈化学反应,对人体造成不同程度的伤害,食物相克现象随即发生.设计这样的教学内容,引导学生更加深入地学习化学,并在探究中培养绿色化学理念.
(二)展开多元思考
课堂训练内容广泛,训练形式多样.教师既要针对化学基础知识进行训练设计,又要对研究性的化学理论知识进行训练设计.比如针对一些化学实验过程,可以设计一些环保性思考问题,引导学生展开深度讨论,解剖分析实验过程和结果,促使学生建立绿色理念,使学生学习思维呈现多元性.教师通过训练设计展开针对性引导,为渗透绿色理念创造条件,这样的设计符合化学教学宗旨.
以“用途广泛的金属材料”为例,笔者这样设计问题：“金属制造给我们的生活带来诸多便利,但也会造成环境污染,你如何看待？”然后让学生展开讨论.学生分析发现,金属原材料开发,需要开辟矿山,进行加工提炼,都不可避免地破坏生态环境.金属开发不仅会带来严重的环境污染,而且破坏生态平衡,因此,能不能找到替代品呢？由此引导学生进行更加深入的思考.又比如,家里使用的各种金属产品,这些产品在使用过程中会出现老化现象,产生一些不良气味,这些其实就是一些有害气体,因此在生活中使用的金属制品需要我们严格管理,将绿色化学理念渗透入学生的头脑之中,形成绿色意识.
在高中化学教学中,教师要在教学设计中渗透绿色理念,将绿色化学的理念贯穿到整个教学过程中,帮助学生建立完善而系统的绿色环保价值观.在进行预习设计、教学导入、教学引导、重点难点突破、实验设计操作、课堂训练、拓展实践等,都需要全面渗透绿色理念,只有这样才能更好地培养学生的绿色化学素质.
（责编 卢建龙）
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