叶圣陶语文阅读教学思想探析,本文是阅读教学方面有关论文范文资料跟叶圣陶和阅读教学和思想方面研究生毕业论文范文.
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【摘 要】阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是当今语文教改的重要环节.我国伟大的教育家叶圣陶先生对语文阅读教学有独到而深刻的见解.本文主要对叶圣陶语文阅读教学思想的指导原则和教学方法进行探析,以期达到培养学生阅读的习惯和自我阅读的能力.
【关键词】叶圣陶；阅读教学；教学思想
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)21-0209-01
阅读教学是语文教学的基础,只有基础打得坚实牢固,语文才能学得扎实深厚.叶圣陶先生曾多次提出：“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能.”由此可以看出,阅读教学是语文教学的重要环节,是达到语文教学目标的根本途径.
一、阅读教学指导思想
阅读教学应以教师为主导,学生为主体.叶圣陶先生反对逐字逐句讲解,认为这种讲解是一种注入式、灌输式教育,让学生失去了有价值的心理感受.这种教学方式剥夺了学生的主动权,增长了学生的依赖性,不利于调动学生阅读的积极性,不利于提高学生的阅读水平,不符合现代教育学的观点.叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启发,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受.”教师应学习孔子“愤悱”方法,懂得“相机诱导”,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己思考和探究,达到“自能阅读”.
充分发挥教材的“例子”功能.叶圣陶先生认为,“语文教材无非是个例子”,教师要引导学生透彻理解教材中的文章,指导学生掌握方法,摸索出规律,能从这些例子推及到其他同类文章,做到触类旁通,举一反三.文章读无止境,而教材中的课文数量十分有限,只有让学生在掌握了课文知识后,才能略读、参读课外的文章和书籍,才能形成语文能力,最终达到不需要教的目的.
不孤立教语文知识.语文知识包括字词、句段、篇章、语法修辞,等等,这些知识不能孤立教,而要从精读课文中提取范文,随范文而讲解相关的知识.语文能力和阅读习惯的培养也要凭借教材,老师要培养学生的读书能力,总是要通过教材中一篇篇文章来训练和指导,学生按照老师的指导去练习,练习的次数多了,学生就逐渐养成了读书的能力和习惯.
二、阅读教学方法
叶圣陶先生提出阅读过程教学模式：预习一讨论一练习.其中预习是个人阅读,是阅读的最重要阶段,与养成良好的阅读习惯有很重要的关系.上课前让学生与作品进行充分对话,才能展开课堂高质量对话.讨论是集体阅读,是阅读过程的中心环节,在讨论过程中,大家互相提出问题,解答问题,教师只在必要时给予指导和订正.练习是阅读教学的重要阶段,学生可以吟诵文章或参读相关的文章,巩固所学知识.这种阅读教学模式,学生不再只是被动接受知识,而是积极思考和参与,学生的学习动力被激发,主体地位得到了充分体现.
叶圣陶与朱自清编曾合编了有关阅读教学的书籍,如《精读指导举隅》和《略读指导举偶》,指出阅读应是多种方法相结合.精读就是课内在教师的指导下,对文章的内容形式各方面仔细琢磨和品味,从而达到透彻理解.精读一般针对的是短篇文章,内容少,也容易掌握,但如果只限于阅读短篇文章,很难养成有效的阅读习惯,所以还应指导学生去读“整本的书”,读“整本的书”,也即略读,这样学生的阅读心理才会更加专一,阅读效果会更好.叶圣陶先生认为,“读整本书”是实现语文课程目标的根本途径.学生可以阅读与自己兴趣相关的书籍,阅读与自己专业素养和实际需要相关的书籍.那些文学之外的相关著作,只要文章的内容选择得当,文质确实兼美,也可以拿来阅读.
三、阅读教学的目标
首先要培养学生良好的阅读习惯.叶圣陶先生认为,学生“养成阅读的好习惯,加强阅读能力,一辈子受用”.教师要注重培养学生的阅读习惯,学生多历练,教师多指导；学生多用心,教师须严格.让学生独立探索,独立解决问题,最终达到阅读的目的.
其次培养学生欣赏文学的能力,训练写作文章的技能.“阅读是‘吸收’的事情,通过阅读可以领受人家的经验,接触人家的心情；写作是‘发表’的事情,从写作,可以显示自己的经验,吐露自己的心情.”然实际教学中,往往忽视阅读而重视写作,但实际上阅读是写作的基础,阅读是学生“写作的榜样”,学生心中只有积累了丰富的材料,才会有写作的.
叶圣陶先生的阅读教学思想独到精辟,影响了一代又一代教育工作者,如当代语文教育名师钱梦龙的“导 读法”和魏书生的“自学六步法”,就是对叶圣陶先生阅读教学思想的践行、继承和创新.叶圣陶先生的阅读教学思想丰富、深刻,希望能有更多的人去研究,把叶圣陶先生的教学方法进一步发扬光大.
参考文献：
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[2]王世堪.叶圣陶阅读教学思想管窥[J].广西师范大学学报,1986(1).
[3]李朋飞.叶圣陶阅读教学思想研究[D].扬州大学,2014.
[4]李二波.叶圣陶阅读教学思想的当代启示[D].华中师范大学,2013.
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