高校英语教学中翻转课堂教学的应用,该文是翻转课堂类有关论文怎么写和英语教学和课堂教学和翻转相关毕业论文提纲范文.
翻转课堂论文参考文献：
摘 要：2011年在美国,提出了一种新型的教学模式———翻转课堂,这是一个新型的教学模式,与传统教学模式有本质的区别,具备独特的优势,为了让这种模式更快的融合到高校英语教学中,本文主要针对于高校英语中翻转课堂的教学方式的应用进行讨论,并且提出相应的策略,希望对高校英语课堂教学有所助益.
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
从小学到大学,英语做为一门比较重要的课程,在所有学科中占有主导地位,近些年,教学改革在一步步推进中,在教学改革过程中,学生的综合能力水平也需要提高,对于平时最基础的英语知识要学扎实,学习的同时逐渐加强英语应用能力.对于翻转课堂这一新型的教学模式,已经应用到教学过程中,它与传统教学模式的区别在于以学生为中心,不再以教师为中心,能够充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生自主学习能力,让课堂英语教学更加灵活,提高教学效率,这种教育方法的实施收到了众多教育者的肯定.
一、翻转课堂教学方式简单阐述
1.翻转课堂的概念界定
翻转课堂译自“Flipped?Classroom”或“Inverted?Classroom”,意思是重新调整课堂内外的时间,把学习的决定权从教师转移给学生.以学生为主是翻转课堂的宗旨,意在需要在课堂上给予学生更多的自由空间,在这过程中,传授知识也是相辅相成的,方式并不主要放在课堂上,更多的是放在课堂以外,用学生自己喜欢和容易接受的方式来获取更多的知识,对于知识的消化,学生和老师相互配合在课堂中完成,老师与学生之间的互动增多,传授知识时也会更加快捷方便.对比与我国的传统教学模式,著名学者张金磊教授的教学过程包括两个阶段,一是知识传授,在课堂上进行知识的传授；二是知识消化理解,课堂上做好笔记,在课下对老师所讲的知识进行消化理解和分析；翻转课堂的教学模式却恰恰相反,在课堂上进行知识的消化,课下进行知识的传授.通过结合翻转课堂的教育模式,进行如下定义：教学资源已教学视频为主,上课前学生的准备工作要做好,预习当天的教学内容,老师与学生在课堂上针对于学生学习过程所遇到的问题,进行交流和解答,这就是现代教学所广泛应用的教学模式.
2.翻转课堂教学的特点
（1）角色互换.学生与老师的核心位置发生了变化.旧的教学模式中的主要角色是老师,他是知识的传授者,老师把知识传授给学生,主动者是老师,被动者是学生；相反在翻转课堂教学模式主要角色是学生,主动着变成的学生,而老师做为了被动者,辅助学生答疑解惑.
（2）流程变化.教学模式的方式也产生了明显的变换,传统的教学模式课上的主要目的是传授知识.课下进行只是的消化,翻转课堂却是与之相反的,知识的传授主要是在课下.
3.翻转课堂教学方式的优势
（1）各取所需.根据每个学生的特点,适应学生的需求.翻转课堂教学与传统教学不同,没有课堂的局限性,可以在课堂以外完成知识的学习,学生可以根据自己的实际情况自由选择时间进行学习.
（2）促进交流,有助于调节师生之间的关系.翻转课堂教学模式的优点是促进交流,学生和老师之间的关系得到很好的缓解,增加了沟通,教师可以充分了解学生,学生有问题也可以及时请教教师,久而久之,这种方式增进了教师和学生的感情.
二、翻转课堂教学模式应用在高校英语课堂教学中的优势
1.翻转课堂是对传统教学模式的创新
传统教学模式相较死板,侧重于生搬硬套的方式传授知识,并不在意学生对知识是否理解和吸收,只是单单传授知识,教学模式相对落后,不能够适应当前我国的教育环境.而翻转课堂是一种新型的教学模式,与传统教学模式相比较,老师和学生之间的互动增加了,侧重点也不局限于课堂,更重视学生在课堂外的教学.
2.对师生进行了重新定位
传统教学模式中,教师的责任是传授学生知识,占主导地位,由于传统教学模式侧重于教师的地位,忽略了学生,学生所处的是被动位置,而翻转课堂教学模式中,师生的关系发生了巨大的变化,学生的地位得到了提高,在英语教学课堂上可以适量减少授课时间,这样可以增加学生的自主学习时间,让他们可以通过分析和理解,有效的进行英语知识的学习.
3.对课堂时间进行合理分配增强学生学习的互动性
通过翻转课堂教学模式,合理分配课堂时间,这样学生就可以有更多的时间,对教师讲授的知识进行吸收和学习,有问题及时沟通和分析,学生们还可以以小组的形式,互相学习,互相讨论,共同解决英语学习中遇到的问题.
三、翻转课堂教学模式在高校英语课堂教学中的应用
1.进行充分的教学素材准备
教学视频作为翻转教学中的主要教学资源,在制作过程中对重点问题要做好标记,做好剪辑工作,制作过程中应侧重知识重点和问题,观看时提示学生不要盲目观看,要有针对性和目的性.
2.对课堂进行合理规划
（1）首先,可以先让学生浏览一遍教学视频,对本次授课内容进行一个大体的了解,这个环节十分重要,可以安排在课堂的前10分钟.
（2）对于教学视频中所提到的问题,学生可以自主回答,也可以以小组为形式进行讨论和分析.
（3）对于一些重点和难点,师生之间也可以展开交流.针对于视频中学生发现的疑点和问题,学生提出后由老师进行讲解,并逐步帮助学生消化吸收,这样使课堂教学变得更有意义.
（4）看完视频后,可以以个人或小组的形式对本结课程进行总结和评价,时间不宜过长,教师根据学生的总结对问题进行细节处理,并对所学知识进行简单的检查和消化,对不足的地方进行合理改进.
3.对高校英语课程进行合理的安排
教学视频要精益求精,教师所做的课程视频内容要充实,简略扼的体现出英语课程的内容及特点,同时要对教学情况,对教学时间进行适当的调整,在观看时,遇到重点难点时,教师可以和学生一起交流和解决问题,保证好学生的积极性和实践性.安排好高校英语课程,这也是非常重要的,一方面需要对课堂的成果进行演示和讨论；另一个方面需要让学生就本节课堂做出中肯评价,针对学生所给出的意见进行修改.
综上所述,翻转课堂教学方式作为一种新型的教学模式,还不成熟,处在发展和摸索的阶段,实现良好的教育目标,与教师和学生的共同努力是息息相关的.为了保证翻转课堂教学模式在高校英语课上能够有效的运用,教师就需要预先做好一定的工作,秉承具体问题具体分析的思想,在进行教学时候根据实际情况选择教学方式.
参考文献：
[1][美]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命.刘婧 译.[M].杭州:浙江人民出版社,2014.
归纳上文，此文为关于翻转课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语教学和课堂教学和翻转相关翻转课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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