趣文趣教：文言文教学的一个视角以《卖油翁》为例,本文是文言文教学相关硕士学位毕业论文范文与趣文和《卖油翁》和趣文趣教方面硕士学位毕业论文范文.
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摘 要：统编版七年级语文教材中的文言文,从题材上看,大体可以归为“趣文”.这些趣文中的趣味有些是显性的,有些是隐性的——显性的一望而知,隐性的须细读方能品味.趣文应该趣教,即用趣味来激发学生阅读文言文的热情.以《卖油翁》为例,具体策略大致有四点：揣摩字词,深度还原,思考对比,引入质疑.
关键词：文言文趣文趣教
入选统编版七年级语文教材的10篇文言文,除了《〈论语〉十二则》《诫子书》《爱莲说》,其余7篇从题材上看,大体可归为“趣文”.这些趣文中的趣味有些是显性的,有些是隐性的——显性的一望而知,隐性的须细读方能品味.之所以如此安排课程,笔者以为主要是为了激发学生学习文言文的兴趣.面对这些趣文,我们的教学策略应该是趣文趣教,即用趣味来激发学生阅读文言文的热情.本文以《卖油翁》为例,谈几点做法.
一、揣摩字词：“嚼”出趣味
七年级的文言文一般都短小,但又大多尺水兴波,言短意长.文本的趣文往往隐藏在一些关键字词中.《卖油翁》中的“笑”就是意味深长的关键字.以下是围绕“笑”的揣摩展开的教学片段：
师最后陈尧咨笑着打发走了卖油翁.你觉得这是怎样的一种“笑”？要联系全文,仔细揣摩.
生这是一种掩饰的笑.卖油翁的确有绝技,他不得不服.但是因为面子问题,堂堂陈大官人不便于向一个平民百姓道歉低头.所以用“笑”来掩饰内心的认输.
生我同意这是一种掩饰的笑,但还不准确.我觉得“尴尬的笑”更符合实际情况.卖油翁的酌油绝技和淡定从容的态度使陈尧咨意识到自己之前的傲慢、动怒是不对的,是没有修养的表现.他很难为情,于是尴尬地笑,当然这样的笑也是一种掩饰.
生我认为是一种苦笑.尽管陈尧咨也承认卖油翁的酌油绝技,但是正如课后思考题四所说的,“高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？”陈尧咨文武双全,尽管脾气暴躁,但对事物的认识水平应该在卖油翁之上.他应该很明白,射箭虽然也是“惟手熟尔”,但技术含量远远高于酌油.卖油翁这样类比是不公平的.这正如科学家做实验的“熟”和清洁工扫大街的“熟”是不能同日而语的.可是面对一个没有文化的老人,陈尧咨又没法跟他把道理说清楚,只好苦笑着打发他走.
生我认为是一种宽容大度的笑.正如他刚刚所言,陈尧咨虽然也会为卖油翁的酌油绝技所震撼,但文武双全的他很明白射箭和酌油是不可同日而语的.但是出于对老人的尊重,他宽容大度地笑了.表面上看,是陈尧咨向老人认输,实际上是陈尧咨大度宽容.
生我认同你的观点.卖油翁要是遇到一个没文化的一介武夫,恐怕他就难以全身而退了.所以尽管陈尧咨有傲慢无礼和轻狂的时候,但最终表现出宽容和大度,因此欧阳修仍然尊称他为“公”.
我们通常把对于理解文本非常关键的词句称之为“文眼”.短小的文言趣文往往有文眼,我们在教学中要善于发现它,引导学生揣摩,往往能获得趣味,从而进入阅读的审美状态.《世说新语·咏雪》中的“大笑乐”可以理解为文本的文眼.谢太傅为何“大笑乐”？谢太傅为何不明确说出自己的观点,而是一笑置之？理解“大笑乐”是很有趣味的,同时也直指文本的核心.
二、深度还原：“挖”出趣味
著名特级教师王菘舟说：“从生活到语言,从生命到语言,这是一个‘命名’的过程；那么,什么是还原呢？就是回到过去,从语言回到生活,从语言回到生命,这就是‘还原’.”在短小的文言趣文中,有很多看似平淡无味的词句,但是,一旦深度还原,生活的趣味就会扑面而来.
以下是对“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”这两句看似并无多少趣味的句子的深度还原的教学片段：
师“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”陈尧咨是用什么语气说的？
生生气的语气.
师说得对,但不具体,是有点生气,还是很生气,还是……
生很生气.陈尧咨想,他射箭当世无双,这个不知天高地厚的卖油翁竟然只是点点头,太藐视我了.
师这两句中都有一个“亦”字,去掉它,读起来也很顺——汝知射乎？吾射不精乎？可是欧阳修还是用了两个“亦”,同学们再琢磨一下陈尧咨说这句话是什么语气.
生应该是轻视的语气.“知射乎”前加个“亦”字,显示出陈尧咨对卖油翁的轻视——就你也知道射箭？就你也配评论射箭？这是一种傲慢和轻视.
师这个“不亦”,我们好像并不陌生！“不亦乐乎”“不亦君子乎”……感受一下,“吾射不亦精乎？”是什么语气？
生是反问语气.难道我的箭术不精吗？反问语气比肯定语气更为强烈,“吾射不亦精乎？”是不容置疑的语气,是逼迫卖油翁赶快大声赞美自己.这是何等的傲慢啊！
师其实卖油翁已经夸赞陈尧咨了.“微颔之”就是赞许啊！可是陈尧咨却这样发问.我们想象一下,陈尧咨在没有遇到卖油翁前生活在一个什么样的环境里？
生陈尧咨平时听到的谄媚式的喝彩太多了,他生活在一群谄媚者当中.卖油翁没有大赞,没有叹服,他很不习惯,于是很不高兴地反问两句：“汝知射乎？吾射不精乎？”
深度还原陈尧咨说话的语气,“自矜”变得丰富起来,两句看似无甚趣味的问句变得趣味盎然.
三、思考对比：“品”出趣味
对比,是文学作品中最常见的艺术手法之一.这些文言文虽然短小,但往往含有对比.思考这些对比,往往能获得趣味.
陈尧咨与卖油翁的对比、陈尧咨的前后态度对比很有趣.以下是笔者引导学生思考对比的教学片段：
师很显然,陈尧咨和卖油翁形成了对比.现在请同学们琢磨一下,他们两人在哪些方面形成了对比？哪些对比最有趣？
生身份的对比与两者较量结果的对比形成反差,这很有趣.陈尧咨是朝廷高官,文武双全,卖油翁应该是大字不识,社会地位低下.可是两人较量的结果却是小人物打败了大人物,这很有意思.
生他们两人的性格形成对比.陈尧咨急躁,卖油翁冷静；陈尧咨傲慢无礼,卖油翁淡定从容.作者是在用陈尧咨来映衬卖油翁,赞美小人物.这个性格对比颇有趣.
生其实陈尧咨的前后表现也形成对比.开始的时候急躁傲慢,大有问罪于人的气势,后来在卖油翁的教训下认输而笑.陈尧咨的表情变化暗含他的心理变化,这样写很有意思.
统编版七年级语文教材中的文言文几乎都有对比,这些是我们引导学生获得趣味,使阅读进入审美状态的重要文本资源.如《河中石兽》中讲学家与老兵的对比,《世说新语·陈太丘与友期行》中“友人”的前后对比.
四、引入质疑：“思”出趣味
胡适说,做学问要在不疑处有疑.这些文言文,若能引导学生在看似无疑处质疑,往往会把他们引入文本的深处,感受思考的趣味.
《卖油翁》至少有两处值得引导学生质疑：（1）卖油翁谦虚吗？（2）卖油翁拿射箭和酌油对比,公平吗？
在笔者的引导下,学生大致梳理出以下观点：
生用“谦虚”来形容卖油翁不合适.“我亦无他,惟手熟尔.”分明是教训的语气.陈尧咨怒气冲冲,步步紧逼,大有问罪之态,但卖油翁不卑不亢,淡定从容地反击了他.用“不卑不亢”“淡定从容”形容卖油翁更恰当.
生就技术含量而言,酌油当然是不能和射箭类比的.但是对于说理而言,两者有相通之处,可以类比.卖油翁将两者对比是为了说道理：射箭技术的精湛和酌油技术的精湛都是因为技艺的熟练,不值得“自矜”.欧阳修让卖油翁比较酌油和射箭,不是比技术含量的大小,因为这不需要比较.这样比是为了说理.
统编版七年级语文教材中的这些文言文中,值得设疑的地方很多.如《狼》,我们可以让学生思考：屠户真的机智吗？在我们的启发下,学生不难发现,全文并没有叙述屠户如何使用计谋来对付狼.屠户几乎处处被动,其行为都是本能的自保,杀狼用的是勇力而非智谋,杀狼之后才明白狼的诡计,屠户是后知后觉的.相反,狼的行为则充满了智慧.质疑、思考、发现的过程让阅读趣味横生.
于无疑处质疑,挑战了思维,也获得了趣味.
该文结论,此文是适合趣文和《卖油翁》和趣文趣教论文写作的大学硕士及关于文言文教学本科毕业论文，相关文言文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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