高职体育教学中的体验式教学,该文是关于体验式教学论文范文素材与高职和教学和体育方面论文范文素材.
体验式教学论文参考文献：
摘 要随着素质教育的不断发展以及社会对综合性素质人才的需求,通过优质的体育教育以及科学先进的教学方式来进行体育教学,为的就是在当前竞争激烈的时代,能够采用新的教学模式来不断提高学生素质,提高教学水平.文章以高职体育教学为例,对此进行了体验式教学研究并提出一些见解,为推动高职体育教学水平的提高发挥了重要作用.
关键词高职体育；体验式教学；研究
中图分类号：G807.4
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)05-63-02
现代教学模式强调的是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,在素质教育面前学生是素质教育的直接受用者,因此更加强调学生的积极性与实践性.面对这一发展要求,高职学校的体育教学也更加强调改变教学模式,从学生自身的角度出发,研究出一项适合学生发展的教学模式.体验式教学模式的出现,很大程度上就是对传统教学模式的创新和改变,突出了学生的主体地位,加强了学生的实践锻炼能力,对学生素质的提高和老师教学水平的提高有着重要影响.
1 传统体育教学模式弊端
1.1课堂氛围不活跃,学生积极性不高
传统的高职体育教学都是以老师为主体,学生们按照老师的要求按部就班进行体育活动.课堂上老师一贯的教学风格是口头讲述或者带领学生们去完成一项体育项目,很少将课堂还给学生,很少遵从学生的意愿开展一些他们喜闻乐见的项目.严厉的教学方式以及无趣的课堂体验,使得学生们课堂上的积极性都不高,课堂氛围也不活跃.
1.2限制了学生综合素质的提高
高职阶段的学生正处于整体素质提高和形成自我认知的关键时期,这个时期需要老师在教学上加强引导和管教.而传统的体育教学却忽略了学生的整体发展.一方面老师总是觉得学生在这个时期文化课的学习成绩是关键,体育只是加强学生体能锻炼的一门课程,体育成绩的好坏都无所谓.另一方面老师们的教学能力有限,没有找到和研究出适合学生体育和文化课成绩均衡发展的教学方式,在很大程度上限制了学生综合素质的提高以及学生的全面发展.
1.3降低了老师的教学水平
由于传统的教学上体育老师采取的都是口头的课程教学,课堂上也只是教学生一些基本的体育运动的动作,然后就是让学生们自行训练最后老师检查的一个过程.这样一堂课下来,学生们只是对一些基本的体育运动基本动作有一些了解,但至于为什么这样做以及如何能更好地进行锻炼都没有受到启发,表明老师的体育教学是比较单一的也是比较失败的,同时也降低了老师的整体教学水平,
2 高职体验式教学模式的概念及特点
2.1高职体验式教学模式的概念
高职体验式教学模式是指教学老师将全体高职学生作为教学对象,并通过设计不同的情境教学模式和课堂活动,充分传达出老师要教授的内容,使学生在这些情景活动中深化对知识的理解,通过自身感知去理解教学任务,以提高自身身体素质.在老师的教学过程中,教师要充分了解每个学生的自身特点和课堂基础,并遵从体育教学的客观规律,不断加强学生的课堂体验和自我实践,从而帮助学生塑造正确的价值观和形成良好的身体素质和心理素质,实现学生的全面发展.
2.2高职体验式教学的特点
2.2.1对学生个陛培养比较重视
在高职体育教学中运用体验式教学方式,很明确地是将学生自身作为课堂的发展主体,通过一些体验式的课堂项目,让学生们充分参与到课堂教学中来,增强学生的实践和自我感知能力.在这样的教学过程中,能够充分激发学生的自我独立意识和个陛化地培养.让高职生在这个年龄段有着属于自己的独立思考能力和判断能力,为社会输送出一批有良好综合素质的创新型、个性化人才.
2.2.2重视学生的学习过程
高职体验式教学注重的是体验的过程,讲究在体验式教学的过程中培养学生的学习能力.教师不仅重视学生的学习结果,也更加重视学生的学习过程,强调在教学过程中加强学生的学习引导,更加注重学生的学习体验.在之后让学生有兴趣主动参与到体育课堂中来,并非像传统的体育教学一样将课堂学习当做任务去完成.高职体验式教学模式的融入,为体育教学提供了一种新型的教学模式,也加深了学生的自我体验.
2.2.3与时展特征相结合
高职体验式教学是在当前新的教育发展背景以及创新型人才发展需求的时代背景下产生的,是满足社会与时代的发展要求的.当前我国的教育方针是培养德智体美劳全面发展的创新型人才,而高职学校主要就是为社会培养专业性技术人才,现在则更强调的是“专业性”和“实用性”相结合的人才发展战略.而高职体验式教学模式强调的就是人才的实用性和个性化的培养,在不断的实践过程中突出人才的适用性,符合当前的时展要求.
2.3高职体育教学中体验式教学的实施措施
2.3.1完善体育教学设施
体育课堂教学中除了老师口头讲述和动作演示之外,还需要不同的体育设施来共同完成体育教学.比如在教授篮球足球网球课时,好多高职学校的体育场上设有篮球框,足球架,但是却没有帮学生准备足够的篮球、足球或者球框设置地过少.在进行这些运动项目时,只能几个学生一组先后进行课堂体验,一节45 min的课程下来可能有的学生还没有接触到球框和球,大大降低了学生的体验感,与教学中要进行的体验式教学模式不符.
2.3.2加强体验式教学与学生学习课程的结合
无论教学模式如何变化,都要遵从学生的教学课程和老师的教学目标,并不能盲目地跟风式地进行课堂体育教学.高职体育教学过程,不仅仅是为了加强学生的身体素质和体能锻炼,更重要的是通过体育教学活动,为学生以后的工作学习提供坚实的基础保障.体验式的教学模式可以与学生的教学课程充分结合起来.比如课程上要求学生了解人体的构造以及肌肉组织,老师可以让了解的同学上台来讲解,然后老师进行强调和纠错.之后再分别让学生们互相讲解以加深对该知识的理解.
2.3.3创新体育情境教学模式,加强学生课堂体验
在开展的体育课外教学过程中,老师应该主动加强和学生的交流沟通,充分了解学生的课堂需求.有的学生喜欢进行一些体育竞赛,有的学生则喜欢通过老师演示来进行更好的锻炼,还有一些学生可能更喜欢在课堂上做自己喜欢的项目.体验式教学模式就是老师要充分发挥学生的主体地位,将课堂还给学生,从而激发学生对体育课堂的积极主动性.在体验式的教学过程中,任课教师可以引导或者帮助学生们创设一些教学情境,加深学生的课堂体验.比如可以在课堂上利用多媒体向学生们展示NBA球赛,从中让学生们了解真正的比赛以及比赛中的注意事项.另外还可以通过小组合作或者课堂小活动的形式进行教学.比如体育课上举行“两人三足”的游戏,以小组的形式开展比赛,让学生们在活动中了解到团结协作的合作精神,直接的课堂体验会加深学生对体育精神的理解.
总而言之,体育教学中体验式的教学模式充分发挥了学生学习的积极主动性,将学生置于课堂的主体地位,加深了学生体育课程的实践性和体验感.在促进了学生综合素质提高的同时也促进了老师教学水平的提高,这样的教学模式不仅适用于高职体育教学模式中,也同样适用于其他的课程教学,是当前学校教学中教学模式的创新和发展.
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