基于培养核心素养的高中政治高效教学策略,本文是高中政治相关论文范例跟教学策略和核心素养和政治类学士学位论文范文.
高中政治论文参考文献：
【摘 要】高中思想政治在落实国家政治意志、渗透社会主义核心价值观教育、引导学生核心素养形成方面具有独特的优势,有利于促进学生的终身发展,为我国社会主义现代化建设培育政治素质过硬、科学理性精神更强的人才.新时代背景下的高中政治教学一定要避免单纯的、抽象的、讲授性的理论知识教学,要将丰富的理论知识置于生活实践中,并灵活应用,增强学生对思想政治知识的理解与内化；要注重创设教学情境,开展探究性内容教学,提升学生的实践技能等核心素养.
【关键词】核心素养；高效教学；整合教材；探究教学；情境创设
近几年,发展学生核心素养越来越成为教育热词.所谓核心素养,就是指学生应该具有的、能够适应终身成长和社会发展的必备品格和关键能力,包括心智健康、实践能力、创新意识、公民道德、国家和民族认同、科学精神、人文底蕴、国际视野等方面的素质和能力.在新时代背景下,教学过程中注重培养学生的核心素养有利于充分彰显学科的育人价值,体现教育教学的本质宗旨.高中思想政治从学科内容的本质属性来说,在落实国家政治意志、渗透社会主义核心价值观教育、引导学生核心素养形成方面具有独特的优势,有利于促进学生的终身发展,为我国社会主义现代化建设培育政治素质过硬、科学理性精神更强的人才.那么,我们应如何基于核心素养的培育打造高中思想政治的高效课堂呢？
一、学会整合教材内容,培养综合应用能力
高中思想政治包括政治、经济、文化、哲学、法律等多方面内容,是一门典型的综合性课程.这些内容充分体现了我国传统的历史文化元素和革命传统基因,是中国特色社会主义教育体系的重要指标.高中思想政治教材编制这些内容的目的不是让学生进行机械的记忆,而是促进学生社会化健康成长的要求.因此,从培养学生核心素养的角度出发,高中思想政治要强调综合性教学,既包括课程内容的综合性,也包括问题解决的综合性,还包括学生学习方式的多样性和能力形成的多元性,以引导学生在潜移默化中不断发展综合素质,拓展综合技能.如我们可以将同一主题的政治、经济、文化、哲学等相关概念、原理整合在一起,呈现相关问题,引导学生从多角度分析与思考,提出解决问题的综合方法；可以引导学生对一定范围的知识建构网络,运用所学知识解决问题,增强知识的灵活迁移与应用知识解决问题的能力.这里特别要注意的是,高中思想政治的理论知识还是具有一定抽象性的,如果单纯理解知识本身、建构知识系统是有一定难度的,这时我们可以运用所学理论知识对社会生活中的某一现象从多角度进行综合剖析与判断,将抽象的知识形象化,将理论的知识生活化,让学生在对解决实际问题的过程中内化所学知识,从根本上增强对所学知识的理解与建构.如我们在教学民族团结的内容时,可以从哲学的角度,运用整体与部分、系统与要素的关系引导学生认识民族团结是一个国家综合国力的重要指标；可以从政治学的角度,引导学生认识民族平等是民族团结的前提,民族共同繁荣有利于促进民族团结；还可以从经济学的角度分析民族经济发展差异对民族团结的不良影响；还可以从文化的角度,分析风俗习惯、宗教信仰等方面的矛盾和差异对民族团结的影响.学生一旦综合掌握了这些知识,就会对民族团结有一个整体而全面的认识,增强民族团结、反对民族分裂的意识,提升正确处理民族关系的意识.
二、强化探究内容教学,内化知识提升能力
高中思想政治将综合探究内容列入课程,这是我们推进高中课程改革、强化核心素养培育的重要契机与不竭动力.这同时提醒我们在高中政治教学过程中要重视探究活动的开展,避免单纯理解性地讲授教学,应强化探究性的活动内容教学.一方面要将探究活动作为开展思想政治理论知识教学的重要载体,另一方面要使理论知识通过探究活动实现认知、理解与内化.思想政治课中开展探究内容的教学,具体来说,就是针对有争议的话题或开放性问题,让学生以小组活动的形式开展探究活动,通过引导学生正确的逻辑思维、巧妙的探究策略,促使学生学会分析问题、思考问题、寻找解决问题的方法并不断生成新的问题,在不断质疑、不断释疑中实现生命成长需要的理性科学精神.这里要强调的是探究议题的选取应紧扣社会热点,具有探究性、开放性、典型性、生活性等特点,否则偏离了学生的思维和生活实际,就失去了探究的价值,学生核心素养的培育也就是一句空话.这里的议题我们可以直接使用课程标准建议的议题,也可自主开发有价值的话题.如：关于“打牌”的现象,“打牌”作为一种文化现象,有两种不同观念,一种认为牌的不同玩法反应了中国传统文化和地方特色,是深受人们欢迎的娱乐方式,通过一定的金钱刺激进行娱乐,有利于人们在消遣的过程中增加感情,保持心情的愉悦.另一种观念认为打牌是一种落后文化,它使人们将大量的宝贵时间消耗在毫无意义的活动中,滋生了大量牌桌赌徒和犯罪现象,应坚决拒绝.针对这种议题,无论学生持哪一种观点,都有丰富的发自内心的表达；既充分锻炼了辩证思维能力,又灵活运用并内化了所学知识,还很好地锻炼了学生的表达能力,极大地提升了学科需要的思维、表达、价值观等方面的核心素养.为了确保探究活动开展的效果,我们要有意识地加强小组建设,按照异质与同质相结合的原则将学生科学分组,并选派一名组织能力强、有责任心、有担当的学生担任小组组长.小组探究的程序要规范,按照确定议题、发言讨论、组长总结、质疑释疑的环节进行组织,小组探究过程中,教师要以帮助者、参与者、发现者、指导者的身份主动参与学生讨论,点拨引导,及时激励.这样的探究,既重过程,又重结果,学生收获的不仅是知识层面的内化,还有必要的学习技能以及学习之外的成长素养.
三、创设形象教学情境,注重实践技能教学
传统的高中思想政治课教学就是纯粹的知识和概念灌输,这种方式迄今依然有残余现象.新时代背景下,高中思想政治课特别注重应用性、实践性内容,这类内容几乎贯穿了教材的全部叙述.这要求我们的教学要由传统的讲授型、纯理论型向“贴近时代、贴近生活、贴近社会”的情境型教学方式转变,以便顺利培养学生公共参与的核心素养.首先,我们可以呈现问题情境,如在引导学生认识人民本质上是人民当家作主这一知识时,可以运用“牛街的过去与现在”的情境,引导学生从国家政权的角度归纳牛街发生变化的原因,并用牛街变化的事实说明我国人民的真实性.再如,在教学“我国的民族区域自治制度”的内容时,可以播放一首《爱我中华》歌曲,在脍炙人口的音乐情境中,师生都饱含对中华民族的自豪感,潜移默化中感知“我们的伟大祖国是各族人民共同缔造的.”其次,我们可以创设实践情境.如：我们可以从教材内容中提炼出相应的实践主题,组织学生参与社会公共问题的改进、传统文化的保护等志愿者活动,引导学生通过参与解决公共问题,认识到社会发展的长期性与复杂性,增强自觉承担社会责任的意识.如我们在教学“树立正确的消费观”时,可针对“不良消费行为对环境的影响”组织学生开展专题实践调查活动.学生通过查阅网络了解资料,通过市场了解家居装修材料,通过工厂了解食品加工的全过程,了解到许多环境知识,如：使用大理石装修会出现氡的污染,包装食品的塑料袋含有对人体有害的物质等,学生提出问题的同时还给出了相应解决问题的建议.这样的学习方式丰富了学生的生活经验、提升了学生的社会参与能力,使学生学习的技能明显提高,比我们在课堂中一味地进行理论知识的讲解更能让学生理解和内化,也更符合学科核心素养培养的要求.
总之,新时代背景下的高中政治教学一定要避免单纯的、抽象的、讲授性的理论知识教学,要将丰富的理论知识置于生活实践中进行灵活的应用,增强学生对思想政治知识的理解与内化；要注重创设教学情境、开展探究性内容教学、提升学生的实践技能等核心素养.只有这样,我们才能避免培养书呆子型的人才,才能使我们的教育产品不断适应时代和社会发展的需求,我们的思想政治教学才能高效.
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