小学中高年级语文阅读能力的提升,本文是语文阅读类有关电大毕业论文范文与能力和高年级和语文类在职毕业论文范文.
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【摘 要】在小学中高年级语文教学中,阅读占了较大的比重,是很重要的学习内容.因此,作为语文教师,就必须针对阅读做出具体的计划,通过合理的阅读训练,使学生发散思维,养成基本的审美观念和阅读习惯,进而提高学生的阅读能力.针对我国小学中高年级语文阅读能力的现状及提升方法进行探究,望大家指正.
【关键词】小学中高年级；语文；阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0137-01
阅读是搜集信息、了解世界、发散思维的重大媒介,也是学生和老师、和书本进行对话的平台,阅读本身应该给予学生的是感受、领悟和评价的能力.但在我国目前的小学阅读教学中,普遍存在一些问题或不足,导致学生的阅读能力没有达到一定水平,使得提升阅读能力成为一个难题.
一、小学中高年级语文阅读能力培养的重要性
中高年级的小学生在阅读方面正处于黄金发展阶段,在此阶段进行的阅读将对其一生产生很大的影响.如果学生阅读了足够的文学名著、名人自传等,将会帮助其形成正确的人生价值观,确立自己的人生目标,也能提高学生的学习能力,开阔视野.另外,如果在黄金阶段培养的阅读能力不够高,将导致语文文字水平低,进而直接影响到未来的方方面面,例如论文报告撰写、考研考公务员等,阻碍发展.
小学阅读教育主要分为两个部分,一个是阅读能力的提升,另一个是通过阅读提升文采,进而培养写作能力.在阅读过优秀的作品之后,学生可以学习其中的修辞手法、写作思路,经过长久的阅读积累,就能演变为自己的写作素材,从阅读能力加强到写作能力,可见阅读能力的提升具有极大的重要性.
二、我国小学中高年级语文阅读能力培养的问题
目前在我国很多小学中,虽然教师也十分重视阅读能力的培养,但仍然存在一些问题.
1.学生的阅读兴趣不高
部分学生对于阅读没有自主学习的,不会主动阅读,即使是在老师的要求下阅读,也只是看看皮毛,没有深入挖掘体会,从而阻碍了阅读能力的提升.
2.阅读材料的选择存在不足
在课堂上的阅读基本上都为教材,但是在课后的阅读中,学生自己往往不能恰当选择,如今虽然好的作品仍然在不断涌现,但不好的甚至是恶劣的材料也层出不穷广泛传播,学生一旦选择了空泛及低俗的阅读材料,不仅不能学习到好的内容,还会降低审美标准,对价值观养成产生负面影响.
3.在阅读过程中存在不恰当的阅读习惯
例如,偏重词句而忽略文章整体.部分学生认为阅读就是要把每一个词句都分析透彻,一字不漏,这就走进了一个误区,不仅降低了阅读的速度,还忽略了文章中句与句、段落与段落之间的联系与组成,影响了对文章内容的整体把握,容易导致断章取义的问题,也阻碍了语言思维的养成.
4.学生对于阅读材料不进行深入研究,只关注表面部分学生在阅读材料时,只看浅层意思,不进行探究,不分析文章的深层含义,不能领悟到文章的内涵,也就无法留下深刻的印象和感悟,不利于阅读能力的提升.
三、小学中高年级语文阅读能力提升的方法
1.语文课堂教学中的阅读
阅读能力的提升离不开教师在课堂上的引导与帮助,因此教师要从以下几个方面完善教学,帮助学生培养阅读能力.
（1）制订完善规范的课文阅读流程
第一遍是泛读,既要求学生大致读一遍,找出其中较难的字词,划出主要内容和不懂的地方；第二遍是精读,在解释了较难字词的基础上揣摩词句、段落的用法与结构,感受作者要表达的思想情感；好的作品还可以要求学生进行诵读,不需要全篇背诵,只将文章中最精彩的部分,或是好词好句等背诵即可,通过诵读掌握作者的各类手法、布局方式,并积累素材作为自己写作的基石.
（2）增设课堂提问与讨论的环节
最好的课堂提问时机应为第一遍泛读之后,教师结合学生的阅读情况、教材的特点,针对写作思路、写作目的、思想感情进行提问,不仅要掌握学生的阅读情况和把握程度,更要激励学生认真地阅读,在阅读过程中要让学生学会思考和探究.一些较难的较有争议的问题,教师可以安排学生在课堂上进行讨论,在小组讨论中,不同的答案不断进行碰撞,教师可以听取学生所发表的看法,并进行点评和引导,使学生的思维得到准确的发散.在课堂上,这是一个找寻答案的过程,但就阅读而言,这是一个提高阅读质量和阅读能力的好方法,不仅能够培养学生在阅读过程中进行思考的能力,还让学生在不同的意见中掌握更多的知识与思想.
（3）激励学生进行质疑
质疑是不盲目听从的表现,也是善于思考和探究的证明.在阅读能力的培养过程中,不仅需要教师对学生提问,也需要学生针对文章提出自己的疑问,因为学习本来就是要在不断的发现问题、解决问题中进行的.在中高年级语文教学中,激励学生进行质疑能够提高学生的阅读兴趣,培养学生的语言思维.
（4）培养学生的创新意识和想象力
有句话说,如果一个学生喜欢阅读,那他就是一个潜在的优等生,因为他往往具有潜在的高素质.因此,教师在语文教学中应根据新课程要求,培养学生的创新意识和想象力.譬如,在学习《林海》这篇课文时,教师可以让学生想象林海是什么样子的,抓住“海”字展开联想,还可以通过绘画或语言描述的形式将所想的情景表现出来,提高学生对于阅读的兴趣和投入度.
2.增加课后阅读
根据《义务教育语文课程标准》的要求,小学中高年级学生的课外阅读量应达到100 万字,其中六年级学生的课外阅读量应达到145 万字,因此,除语文课堂之外,学生还应加强课后阅读,以提升阅读能力.
（1）课外阅读材料的选择要恰当
教师可以向学生推荐中外名著、寓言童话、诗歌散文、科普科幻读物以及历史政治文学等,已解决学生不知道读什么的困惑.教师要向学生说明,不要只读某一方面的书籍,要各方面都有涉猎,再针对某些方面重点探究,以扩大视野、增加知识量,这对提升阅读能力有十分重大的推动作用.学校也可以增设报刊亭、图书角等设施,满足学生在校课下的阅读需求,也可以集体印发报纸、文学杂志等,帮助学生把课外阅读进行得更加顺利.教师还要鼓励学生之间进行交流和推荐,将好的作品推荐给更多的同学,使课外阅读更加富有趣味,有助于提高阅读能力.
（2）教师要鼓励学生建立属于自己的阅读摘抄本
阅读摘抄本的内容可以有课外阅读的精彩篇章、词句,也可以是学生在阅读之后产生的一些感悟与总结.教师可以定时检查,以了解学生的课外阅读情况.阅读摘抄本一方面可以帮助教师掌握学生阅读动态,督促学生,另一方面也有助于学生积累素材,提高审美水平与鉴赏能力,提高阅读能力以及语文整体水平.提高学生阅读能力是一个长期而自主的学习过程,阅读能力的提高不仅可以帮助语文教学水平整体的提升,还能培养学生的自主学习能力,十分受益.因此,教师要完善阅读教育,从课上和课下鼓励学生进行阅读,通过传授最佳的阅读方式、推荐优秀读物,综合提升学生的阅读能力.
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小学中高年级语文阅读教学思路
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