如何构建和寻求新的语文教学策略,该文是有关教学策略毕业论文怎么写跟教学策略和语文教学策略和寻求相关本科论文范文.
教学策略论文参考文献：
杨永萍
昆明市盘龙区云波小学,云南昆明650224
摘 要教学策略既教学主体对教学过程进行宏观与微观向统一的计划、评价、调控,以追求较高教学效率的计策和谋略.它是一种实际实施的程序和计划框架.本文试图结合自身教学实践以及对课程改革的理论学习,对新课程改革背景下构建语文教学策略,进行了一些思考和探索.
关键词构建语文教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0041-02
随着基础教育课程改革实验的不断深入,作为基础教育学科的语文教育改革,在广大语文教育工作者的共同努力下,更是呈现出了一派生机勃勃的景象.新的理念、新的教育思想日益深入到了每一个语文教师的心田,新的教学方法、手段、模式,犹如雨后春笋,破土而出,层出不穷,语文教育改革真正发生了革命性的变化.面对此情此景,作为一名语文教育工作者,无不为之兴奋、为之骄傲.那种独立的、封闭的、凝固的、僵化的语文教学,已逐渐被明智的语文教师所抛弃.但在兴奋与骄傲之余,我们不得不正视目前,在两年多的语文教育教学改革实验中,所面临和遇到的各种困惑与困难.如何有效地这些困惑与困难,便成为了每一位语文教师义不容辞的责任.通过自己的学习和亲身教育教学改革实践,我认为,要解决我们所面临的各种困惑与困难,就必须积极构建、寻求新课程背景下的新的语文教学策略.那么,如何构建和寻求新的语文教学策略呢？
一、正确处理教师主导作用与学生主体地位的关系
“学生是主体,教师是主导”的教学思想,在语文课程改革中越来越受到广大语文教师的认同.然而,在实践过程中,却出现了许多老师片面认识学生主体地位的现象.学生的主体地位被无限制的扩大,教师主导作用却越来越变得苍白无力.学生大量的时间被花费在那些毫无意义的活动中,严重地影响了语文教育教学的质量.因此,我们认为,在充分体现学生主体地位的同时,必须着力改革教学方法,既不允许“教师牵着学生走”,也不允许“教师跟着学生走”的局面出现.每一个语文教师都要时时刻刻注意发挥教师的主导作用,千万不要忘记自己是调控课堂节奏,促使课堂教学有张有弛、动静结合地顺利完成教学任务的“调控师”,是激发学生学习兴趣、鼓励学生大胆提问,促进学生主动参与、自我评价、纠正学习行为的“引导者”.更不要忘记自己是启发学生开展丰富想象,发展学生创造思维的“发动机”,是学生学习语文知识最积极、最有力的支持者和帮助者.真正做到既尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利,又加强对教学全过程的指导,使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习,努力做到教师主导作用与学生主体地位的高度统一.
二、确实树立目标意识,正确体现语文课程的基本特征
教学的成功,首先依赖于明确清晰的学习目标.在课程改革实验中,教师的课程目标意识不断增强.语文课程“工具性与人文性”的基本特点,已深深地扎根于每一位语文教师的心中.正当语文课程改革,由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性与人文性相统一的目标”转变时,却又出现了片面追求语文的人文性,重视人文性,忽视工具性,偏于人文内涵的挖掘,疏于语言文字的理解、积累、运用的行为.如何解决这一问题,是语文课程改革的当务之急.要正确把握语文教育的功能性质,就必须确实树立目标意识.既要重视单一目标的达成,又要关注综合素质的提提升,始终将知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观作为把握教学目标的重要依据.在教学中,既不能只强调语文的工具性,片面夸大训练功能,在个别词句上下功夫,将文章肢解成一个个零部件.只见树木,不见森林,搞文字组合,好端端的文章被碎尸万断.也不能完全脱离语言文字的训练,只追求学生的情感体验和空洞的思想教育.只有将语文的工具性与人文性统一在课堂教学中,才能真正将灵动的、丰富的母语教育,变的多姿多彩.例如：阅读既有训练功能又有教育功能.一篇好的文章,使人情绪高昂、思绪万千、浮想联翩、扣人心弦,而优美的语言文字又会连绵不断地流入学生的心田,从而提高学生的审美情趣和文化品位,诱发民族个性、爱国热情、感悟人间真善美.
三、积极开发课程资源,走进学生生活
随着课程改革的不断深入,语文课程是否确实树立了“大语文观的思想”,日趋成为衡量语文课程改革是否成功的重要标志之一.那么如何真正树立“大语文观”的思想呢？我们认为,要树立“大语文观”的思想,就必须走进学生生活,积极开发、整合课程资源.生活是教学的源泉,也是孩子认识世界的重要途径.认识生活、探究生活,又是学习语文的重要目标.而语言文字却是人类社会生活、生产实践的产物,社会生活是语文教学的源头活水.语文课程丰富的课程资源,是任何一门课程无法与之相比的.语文无处不在,无所不有.逛马路,路边有广告牌；买东西,有说明书；旅游,有名山大川、名胜古迹；居住,有社区文化……总之,只要有生活就有语文,语文课程资源比比皆是.因此,我们必须首先摒弃那种“以本为本,墨守教材”的做法,走进学生的生活世界,积极构建课堂、校园、家庭和社会三个层次的语文学习环境.着力于课堂教学改革,强化语文活动、优化语文环境,重视学科资源的开发与整合.紧密联系生活,引导学生将所学语文知识运用于生活、实践于生活.在自然、社会中学语文、用语文,变封闭的语文教学为开放的语文教学.其次,在语文课程资源开发、整合的过程中,也要注意避免那种片面地淡化学科知识,毫无选择、毫无依据地整合、开发课程资源,追求“轰动效应”的行为.
（责任编辑全玲）
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