新理念下小学数学计算教学,该文是关于小学数学学术论文怎么写和小学数学和新理念和浅谈新理念方面学术论文怎么写.
小学数学论文参考文献：
余健
洱源县宁湖第二小学,云南大理671200
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0051-01
计算是日常生活中应用最多的数学知识,是帮助我们解决问题的工具.因此,它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一.
为达到计算的要求,需要在计算教学中采用多种形式进行教学,寻找更合理、更科学的方法,真正体现新课标下学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.
下面就对新课标下的计算教学谈谈一些认识和体会.
一、创设情境,理解、体会计算的意义
在计算教学时,我努力创设现实的问题情境,把计算与学生的实际生活紧密结合起来,使学生真正理解计算的意义和作用,增强应用意识.例如,在三年级数学（人教课标实验版）——有余数的除法,在新课开始时,我创设了同学们打扫卫生后帮老师摆桌子的生活情境,课室里有42 张桌子,每组摆7 张桌子,可以摆几组？学生们都举起了手,齐说：6 个小组.我又说：如果是43 张桌子,每组摆7 张桌子,可以摆几组？学生对这类事感兴趣,又有生活的经验,学生们都想表现自己,都纷纷举起了灵巧小手.我指名口答.一学生说：还是6 个组.另一生说：是7 个组.还有一生说：6 个组不止,7 个组又不够.哪一个答案对呢？我说.这激起了学生的探究,我让学生进行讨论,并参与到其中：是6 个组,有5 个组摆7 张,有一个组摆了8 张；是7 个组,有6 个组摆7 张,有一个组摆一张；应该是6 个组不止,7 个组不够.也说是摆完6 个组后还多了一张.我把他们的想法板书出来,并进行了表扬.但回到题目的问题“可以摆几个组”,结果应是6 个组还多出一张,为什么？怎样表示这结果呢？今天我们就学习这生活中的数学问题——有余数的除法.这样的学习,学生既能从现实情景中抽象出数学问题,从中理解了计算的意义,又能通过学习数学知识解决生活中的问题.
二、动手操作,理解、总结计算的方法
计算教学中加强直观动手操作,使学生获得最直接、最深刻的体验,丰富感性认识,为学生的探究提供支持,有利于学生掌握计算方法,理解算理；有利于发展学生的思维,提高实践能力.如教学三年级数学（人教课标实验版）“需要进位的笔算两位数与一位数相乘”一课,让学生根据图画的情景进行列式,列式是18 3,这道题目,怎样算呢？让学生算都会出现书本的两种算法.18 ＋ 18 ＋ 18等于54 或18 3等于54,大多数学生都会直接列竖式,但当教师提出“为什么要进位”,“怎样进位”的问题时,很多学生说不出.我设计了师生共同摆连环画,操作18 3 的环节,用连环画上、中、下分别摆出1 个18 后（左边10 本,右边8 本）,学生直观地看到左边共有30 本连环画,右边共有24 本连环画,可把24 本里的2 个10 本,进到左边的3 个10 本里,得50 本……通过这样的一摆、一移、一放,在学生头脑中就形成了进位的表象,直观地理解了进位的方法,为以后自主探究“三位数乘一位数的笔算乘法”打下了基础.这样的学习学生从自己的经验出发,开展了真正属于自己的活动,在动手操作中总结出计算的方法.
三、探索交流,提倡算法的多样化及算法的最优化
要真正落实算法多样化这一教学理念,首先必须消除对算法多样化的片面理解.在多样化的算法中,很大一部分学生的思维是凌乱的,有些方法并不十分有效甚至是不太合理的,这就需要进行“算法的优化”.算法多样化有利于促进学生的思维发展,算法优化则有利于培养学生高水平的数学思维,算法多样化只是从量的角度发展学生思维,优化则可以从质的角度发展学生的有序思维.这就需要老师充分利用各种算法,引导学生分析、比较、质疑、辩论、反思,从而找到适合自己的,并对后继学习有帮助的基本方法.
四、数学游戏,探索、发现计算规律
数学游戏是对探索计算规律或计算公式教学的一种好形式.教师应该根据课程的内容设计快乐的数学游戏,使学生在游戏中去探索、发现计算的规律.如一年级数学（人教课标实验版）——找规律,我把班里的学生分成了六个小组,每组7人,第一个小组拿小狗头饰图案,第二个小组拿小猫头饰图案,第三个小组拿小猴头饰图案,第四个小组拿小老虎头饰图案,第五个小组拿小猪头饰图案,第六个小组拿小兔头饰图案,现在我请每组派一个代表出来,按小组顺序排队,大家检查一下,他们站的位置对不对？现在我想每组再派一个代表出来,还按原来的顺序排队,会吗？学生们很高兴,都说会,我把每组所选代表叫上来,都能按顺序站好.我接着说：现在我想不用排队了.你能说出按此顺序排列第13 个站出来的头饰是什么？ 14 个呢？ 18 个呢？你是怎么发现的？然后让学生相互讨论,交流,学生们把自己的计算规律说出来了,多1 个又重新开始是小狗,多2 个是小猫,多3 个是小猴……我又问：比“谁”多啊？有些学生回答比6 多,有些说比12 多.我表扬了这些同学,真正体会到了游戏对小学生的作用.
（责任编辑刘馨）
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