小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力,该文是关于课堂教学论文例文跟自主学习和自主学习能力和课堂教学方面论文范文.
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摘 要在小学数学课堂教学中如何培养山区小学生的自主学习能力,教师应从以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题,结合教材内容与身边的实际情况创设情景,使学生愿学；教师用适当的手段对学生思路进行引导,让全体同学的主体性得到更充分发挥,心理潜能得到更好的挖掘,诱导学生的思维,引导他们自学,让学生乐学；教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见,让学生会学,最终才能真正达到山区小小学生自主学习能力的培养.
关键词课堂教学自主学习培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0081-0
课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使学生真正成为课堂学习的主人,在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设情景,形成问题,让学生愿学
情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题.问题由学生在情境中提出.但是,提出的问题要与课本知识紧扣,这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒,而且提高单位时间内的学习效率.学生因情景的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转.例如,教学分数大小的比较时,我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜.悟空说：“我分给八戒13个西瓜,分给沙师弟26
个西瓜……”孙悟空的话还未说完,八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后,请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少,是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小,该怎么比较呢？”这样,在老师创设的情境下,学生心里想提的问题就多了.
二、引而不发,诱思导学,让学生乐学
在数学课堂中教师可用适当的手段对学生思路进行引导,但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥,心理潜能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教师没必要把知识点直接加以解说,而是诱导学生的思维,引导他们自学；课前培养学生预习数学的学习习惯.利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫,这样,学生的整个认识系统就会被激活,并高速运转起来,就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识的阶段.例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方（如：长方形、三角形、平行四边形）”实验让学生探索圆的面积计算公式,可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、观察、动手操作等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”规律之上,注意圆的周长和半径与拼成的近似于长方形的长和宽（三角形的底和高；平行四边形的底和高）的关系上,从而让学生发现圆的面积的计算公式.
三、评价分析,内化新知,让学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见.经过以上步骤后,教师可以组织学生进行小组性的合作讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质就会进一步形成.教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的让学生发言进行引导评价.评价时,应重于肯定、鼓励、引导.这样,学生对知识理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用.例如：在教学北师大版六年级上册第六单元的“比赛场次”时,例题：六（1）班10 个同学进行兵乓球比赛,每两名同学之间要进行一场比赛,一共要比赛多少场？通过学生用连线法、列表法,找出规律,让学生发现：三个人增加两条连线或两个勾；四个人增加三条连线或三个勾；十个人增加九条连线或九个勾；结果大部分学生得出一共有：1+2+3+……+9等于45（场）,出乎意料的是有同学却是10 9 2等于45（场）.我高兴地表扬他的大胆创新,但还有同学反对.这样,同学们就在不知不觉中参与辩论及计算,得出结论.此时全班同学学习热情高涨,课堂气氛热烈活跃.
山区小学生自主学习能力的培养是一个长期过程,需要达到此目的,教师必须把让学生经历“愿学——乐学——会学”“还给学生一片蓝天”.使他们真正成为学习的主人,教师教得轻松,学生学得愉快.请记住：数学课堂教学在乎“每条小鱼”！也许你的在乎能创造奇迹！
（责任编辑刘馨）
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