让识字教学情趣盎然,本文是关于识字教学开题报告范文与识字教学和识字教学情趣和情趣有关本科论文范文.
识字教学论文参考文献：
刘珊珊
嵊州市三界镇中心小学,浙江嵊州312452
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0090-02
“人生聪明识字始”.识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.但在教学实践活动中,我们往往把学生识字看作是教师机械在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性.教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的.”低年级的学生虽然有意注意在发展,但是占优势的却是无意注意.他们注意力不稳定、不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配.在识字教学实践中,我尝试着开展各种活动和游戏,采用多种教学方法,让识字教学情趣盎然.
一、表演式
用肢体动作来演示字的形义联系.如“看”：把手放在眼睛（目）上,像孙悟空一样可以看到较远的地方.像“扒”：把双手摆成八字形,像外推就是.像“拔、跑、拍、拉”等这些可通过动作表演来理解字义的.老师可指名上台动手做一做,不但让学生记清了字形而且弄懂了字义,学起来又不费力气.
二、比较式
对一组形近字的形义关系,可以指导学生作比较说明.
如：日和目,日：太阳只有一个,所以口的中间只有一横：目：眼睛都是两只的,所以口的中间有两横.还有”春”和“看”,“春”：春天都是晴空万里的,所以和“日”有关,而“看”一般用眼睛（目）来看.
三、图画式
用简笔画表示某些象形字的形义联系.如“雨”：“雨”像班级铝合金窗的框架,其中的四点就像风往同一个方向吹来雨点敲打在窗户上；“飞”：第一笔横折钩像鸟的身子,弯钩里的一撇一点就像小鸟展开的翅膀.
四、儿歌式
把生字编成形义相应,易于上口的儿歌.如：爪子巴在墙上便是“爬”；颜色丰富就是“艳”,用力种田就是“男”；“鸟”是“乌”点睛……又如“新”字的教学,我编了一段：左边亲,右边斤,祖国面貌新.再如“左”和“右”,我编了这样的儿歌：“小朋友写字用右手,右手下面有个口.这样学生记住右下面是“口”,那么是“工”的就是“左”了.
五、实物式
通过实物演示,留下深刻印象,轻松掌握汉字的形义.
如教“笔”字,我出示一支毛笔,让学生观察得出毛笔的上面是竹子做的,下面是动物毛做的.因此“笔”的上面是“竹字头”,下面是“毛”字.
六、猜谜式
学生喜欢猜谜语,猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动.由心理学可知,儿童好奇心强,根据这一特点编一些谜语让学生猜,能激起他们识字的愿望.猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种.如教学“全”字时,可让学生猜字谜：“一人胆子大,敢把王子踩在脚下.”学生在愉快之中既学会了新字（全）,又巩固了旧字（“人”和“王”）,做到了新旧知识的联系,可谓是两全其美,何乐而不为呢？教学中也可以编一些物谜让学生猜,使得有形的文字与事物结合起来.如“雪”字可以编成下面的谜语：
“小小白花天上来,北风刮起花盛开.千变万变六个瓣,飘飘扬扬落下来.”
通过让学生猜猜谜语,学生不仅知道了雪花的形状、特点,而且使“雪”字在脑海里留下了深刻的印象.有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐之中学会了识字,更重要的是把生字久记不忘.除了在课堂上老师编的谜语以外,还鼓励学生平时课下自己开动脑筋自编谜语,编得好的可获得“小小谜语大王”的称号.学生兴趣很高,编出了五花八门的谜语.例如：自己头上戴帽子,穿着一条短裙子.
（夏）；三人同日去春游.（春）；两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动,调动了学生自学生字的兴趣.
七、想象式
丰富的想象是创造的翅膀,也是对学生学习能力的培养.例如：我在教《大海》这一课中的“海”字时,我先让学生自己仔细观察此字后,说出自己记字的好方法.于是有的学生说：“天热了,一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩.”有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳.”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释.例如“游”字,学生说：“刘老师带领一个戴着草帽的孩子去游泳（氵）.”这样既便于记忆,也拓宽了学生想象的空间.把一个字编成一个故事或说一句话,既培养了学生的创新意识,又教会学生怎样记住字形和字音的好方法,也训练了学生的思维和语言表达能力.
八、象形式
低年级学生虽然年龄小,但已从生活中对事物形成了感知.抓住汉字的特点,引导学生联系已认知的事物来识字,不失为一种有效的方法.例如“飞”这个字,先画出一只小鸟的简笔画,在引导学生想象并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩,撇和点就是鸟儿的翅膀.字的音、形、义学生很容易掌握.再如,教学“跑”字,老师可问：“小朋友,我们用什么来跑步？”从而教给学生认识足字旁,由这个字发散到“跳”“踢”“踏”“蹦”等字.这种教法教师只要适时引导,学生逐步掌握,久而久之就形成了识字能力.
九、点睛式
这种方法主要运用于学生易漏或易加的小横、小竖、一点、一撇等.例如“纸”这个字,教师用语言帮助学生记忆,“纸是白纸的纸,如果在白纸上加一黑点的话,这张白纸就没用了”.这样使学生先入为主,形象感知.
十、比较式
在学习生字的过程中,教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字,而要把相同或相近的生字同时呈现,在比较中识字.例如,学习“子”可与“字”比较；学习“情”可与“请”比较,在比较中掌握形和义,为正确运用做好准备.
十一、分类式
一年级的新教材中出现的生字较多,教学时,教师可不拘泥于教材,而是将偏旁相同的归为一类集中学,或按结构来归类学,降低学生记忆的难度.同时运用归类学的分类学习方法,逐步形成识字能力.
采用多种形式,开展各种活动和游戏,在创设情趣中识字,犹如给学生插上了翅膀,在识字的自由王国里展翅飞翔.
识字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”,情趣是“一勺糖”,在“苦涩的咖啡”中加了“一勺糖”,学生就会急着喝“加糖的咖啡”了.
（责任编辑 李翔）
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小学低年级语文教学中识字教学的重要性
在整个小学教学阶段,学生们需要认识并且掌握的汉字,其中常用汉字约有1600 到1800 字 由此看来,学生们的识字任务非常重,而作为教学者施教者,如何能够高效的让学生轻松掌握识字的技能就显得非常重要 .
小学低段语文识字教学
一、目前我国小学低段语文识字教学现状识字教学是小学低段语文教学的核心部分 识字是写作以及阅读的根本,若识字量过少,必然会对未来的深入学习造成不良影响 长时间以来,在我国小学语文识字教学过程中,通常的方.
提高低年级识字教学的有效性
义务教育语文课程标准（2011年版）指出“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯 ”而新教材的最大特点就是识字量大 新教材把生字分成.
让学生快乐识字小学语文低年级识字教学
汉字是中华的文字,是汉语的书写用文字,掌握汉字是小学生学习和发展的基础 在低年级中,学生对知识的接受能力相对较弱,老师会用更多时间来教学识字 识字教学是其他一切教学的基础 传统的教学方式是老师在讲台上.