探秘自然乐在童年,本文是自然有关论文怎么写和童年和探秘类大学毕业论文范文.
自然论文参考文献：
范晓岚
大自然是最好的老师,在大自然的怀抱中,我们能够亲近自然、热爱自然,感受世间万物的生生不息,感悟生命轮回的力量,从而学会尊重自然、敬畏自然,理解人与自然和谐相处这一永恒的追求.
我校秉持“ 构建儿童课程,共享幸福童年”的课程理念,通过近两年的探索与实践,逐步完善了学校“ 乡野寻趣”拓展性课程群特色化架构,形成了“ 乡意科技”“ 乡梓艺术”“ 乡村健身”“ 乡间益智”“ 乡音寻踪”五大课程群,包括22 个子课程,其中“ 自然探秘”属于“ 乡意科技”中的子课程.
“ 自然探秘”课程在内容和学习形式上充分考虑了学生的需要,以大自然为研究对象,以实践活动为主要学习形式,以培养兴趣、激发情感为目的,使学生从狭小的教室、乏味的习题中解放出来,在活动中发展对自然现象的好奇心和求知欲,感受学习的快乐.同时加强学生、课程以及生活间的联系,使学生的学习从生活中来,到生活中去,感受学习的力量.
一、以自编教材为依据,保证教学内容的科学性
拓展性课程不像国家课程那样具有统一的教材、教具以及教学参考,这既给拓展性课程的开展带来了挑战,也带来了机遇.教师作为课程实施的主体,担负着教材开发的重要任务.如何开发适合学生的、具有学校特色的教材需要教师仔细考量.
“ 自然探秘”的教材内容主要围绕大自然,涉及地球科学（主要是气象）和生命科学两大块,试图引导学生在广袤的乡村田野中体验童年的生活乐趣,最大程度地发挥每个孩子的聪明才智.教材在编排上具有一定层次性,分上、下两册,可供四、五年级同学使用,在难度上尽可能螺旋式上升.
为了保障编写的科学性,教材在开发过程中借鉴了小学《科学》教材中的内容和形式.如四年级上册《天气》单元涉及了气温、风向、风速、降水量等气象各要素的定义以及测量方法,在“自然探秘”课程中就设计了如《认一认气象观测仪器》《用“ 平移填补法”观测云量》等内容.另外,对于台风、暴雨等常见的气象灾害,“自然探秘”课程也设计了适合学生的学习内容.在生命科学教学领域,小学科学三到六年级的课程中涉及了多种动植物的学习,如蚕、青蛙、凤仙花等,在“自然探秘”教材中就安排了《找一找锄园里的生物朋友》《树叶的神奇变身之旅》这样的内容,可以说,“自然探秘”课程是对小学科学课程的拓展和延伸.
以小学《科学》教材为依托开发的“自然探秘”拓展课程,无论是教学内容安排,还是教材编排形式,都具有一定科学性,这是小学科学拓展性课程顺利开展的保障.
二、以大自然为研究对象,激发学生的学习乐趣
什么是好的教育？ 只有适合的才是最好的.对于学生来说,适合的就是他们喜爱的；对于教师来说,适合的就是正面的、积极向上的.我们都看到过这样的情景：小孩子在沙地上可以玩一下午,大点的孩子,喜欢在田间抓蚂蚱、抓青蛙,在小河边钓龙虾、钓小鱼,因为这些都是他们喜爱的事情.在大自然的怀抱中,学生能看到一颗种子从发芽、成长到最后开花结果的变化过程,也能看到动物间为生存而争斗的场面；能听到白天树间夏蝉鸣叫,也能听到夜里田间蛙声一片；能闻到各种芬芳的花香,也能闻到“讨厌”的天然肥料的气味,这些最原始的状态来自大自然的馈赠,给他们一种积极向上的暗示.以大自然为研究对象的学习,必将激发学生的学习乐趣,传递一种积极向上的正能量.
科学教育的一个重要目的是让孩子亲近自然、热爱自然、敬畏自然.如果孩子只能在书本的图片上看到大自然的景象,从电脑中听到大自然的声音,他们面对的必然是一个失真的世界.为了给学生提供一个更真实的学习环境,我校为学生建造了一个集种植、养殖为一体的实践园地,取名锄园,后来又在分校区打造了第二个实践园地,取名贻园.
锄园内由东往西依次设置了“气象观测站”“动物养殖区”“植物种植区”“师生互动区”.在气象观测站,孩子们可以亲手操作各种气象观测仪器,体会看似简单的气象汇报其实是一件严肃且需要持之以恒的事情；在动物养殖区,孩子们可以饲养兔子和鸡鸭,观察卵生和胎生动物的异同；在肥沃的土地里、泛起涟漪的小池塘里,孕育着无数生命,等待着孩子们去发现；在植物种植区,孩子们体会着果树认领、精心照料的辛苦,也感受着硕果累累时的喜悦；在师生互动区,排布着石桌和石凳,孩子们可以在这里休息或讨论,或在这样的自然环境里真正上一堂课,如拓展性课程中的《用“平移填补法”观测天气》《小蝌蚪的变身之旅》《桃树管理我知道》《家乡榨菜这样制》等,都可以在这里完成.
在“ 自然探秘”课程开发过程中,我们尽量将丰富多样的研究对象放进教材,使学生对大自然有一个全面的认识.在气象方面,我们的研究内容从天上的云朵变化拓展到地面上的物象反应,从过去人们总结出的谚语拓展到现在的仪器、雷达精确检测,从过去教师口传的避灾要领拓展到学生自主收集信息、实际演练.在生物方面,从简单的动植物生长观察拓展到利用改变条件来研究植物的生长变化,如《我们来培养平菇》一课,学生通过改变光照、水分这两个条件,研究了平菇生长快慢的因素.活动也从简单的植物栽培延伸到后期的加工制作,如《我让葡萄变美酒》一课,学生亲历了从枝头采摘新鲜的葡萄到酿制葡萄酒的过程.锄园内多样的研究对象给学生的探秘自然之旅提供了丰富的素材,我们总能在这里看到学生扬着一张张笑脸挥洒着汗水.
三、以活动为主要学习形式,丰富教学的实践性
《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》提出要改进课堂教学方法和教学组织方式,多形式实施教学,为学生提供自主选择的机会.要为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会,丰富学生的学习经历,提高学生的实践意识和能力,培养学生的意志品格.我们结合小学生爱动手的天性,在“ 自然探秘”课程实施过程中,尽量为他们提供动手操作的机会,积极开展丰富多彩的活动,如观察、实验、制作、画图、表演、问卷、游园等,鼓励学生以多样的方式表达自己的想法.
如《认一认气象观测仪器》一课的教学可以在校园气象站展开,每位学生都要实地学习风向标、风速仪以及各种温度计的使用方法.在《用“ 平移填补法”观测云量》一课的教学中,学生观察天空中的云量,动手画下来,再剪下来,最后紧贴到另一个相同的圆中来判断云量.在《认识天气谚语》一课的教学中,学生通过自学天气谚语、全班交流等活动加深印象,还可以用画一画天气谚语、表演气象童话等形式来帮助理解天气谚语.在了解气象灾害时,我们邀请气象专家为学生做科普讲座、组织学生观看灾害性电影.在学习动植物内容时,我们组织学生在锄园观察金鱼、蝌蚪、火鸡、兔子的生活习性,组织学生栽培西红柿、培育平菇、制作葡萄酒.在这些不同形式的活动中,学生提高了自己的动手实践能力和合作能力,也收获了快乐.
在评价方面,我们采用“ 技能亮相,达人献秀”的评价方法,即项目参与评价、达标考级评价和多维展示评价,既关注学生的学习过程,也利用评价激发他们的学习兴趣.
神奇的大自然孕育着丰富多彩的生命,自然现象千变万化、令人惊奇,我们将与学生一起探秘自然,使他们在“自然探秘”课程的学习中度过快乐的童年.
附：《自然探秘》教材目录
上册
一、我与气象（一）
1.认一认气象观测仪器
2.用“平移填补法”观测云量
3.一起来看云识天气
4.画一画天气谚语
5.寻找日照强度与气温的关系
6.研究“衣服小气候”
7“. 气象知识我知道”大调查
二、我与生物（一）
1.找一找锄园里的生物朋友
2.给小金鱼安个家
3.小蝌蚪的变身之旅
4.辨一辨卵生和胎生动物
5.火鸡妈妈孵出小火鸡啦
6.让蚕“上树”的尝试
7.迎接兔宝宝的到来
下册
一、我与气象（二）
1.我会应对台风
2.我会应对暴雨
3.我会应对高温
4.我会应对雾霾
5.我会应对内涝
6.我会应对雷电
7.我会应对各类灾后急救
二、我与生物（二）
1.一起盆栽西红柿
2.我们来培育平菇
3.桃树管理我知道
4.我让葡萄变美酒
5.家乡榨菜这样做
6.我会“炝”柿子
7.树叶的神奇变身之旅
浙江省桐乡市崇德小学（314500）
结束语，这篇文章为适合不知如何写童年和探秘方面的自然专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自然论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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