初中语文教学的,本文是语文教学方面论文写作技巧范文与初中语文和初中语文教学和创新有关毕业论文的格式范文.
语文教学论文参考文献：
阿依姑丽·阿布都热依穆
（喀什地区喀什市第26中学新疆喀什844000）
【摘 要】随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起,我国初中语文教学正面临新一轮教育改革.现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”,并重新思考现代教育的新方向.要保持实事求是的科学态度,理论与实际相结合,唯有如此,我们的教学才能真正迎来生机和活力.
【关键词】初中语文；教学；创新策略
从初中语文课堂教学的现状来讲,初中语文教学的创新,不是从根本上摆脱旧的、传统教学观念的束缚,完全地抛弃以往的教学方法,而是改进传统的教学方法,培养学生的学习兴趣.从初中语文课堂教学的创新实践情况来讲,在初中语文课堂教学中实施创新,能够在很大程度上提高学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地学习语文知识,提高学生的探究能力,最终提高语文课堂的教学质量.
一、注重学生的人文性特点
学生的人文性就是学生的语言文化性和情感性.它属于文化的精神产品.教师要想提高学生的创新意识,首先需要培养学生的人格品质.因此,教师在进行初中语文教学的时候,需要全面地挖掘教材当中的人文精神,提高学生的人文素质,并对学生的情感与人格进行教育,不断地提高学生的创新能力.
二、尊重学生的个性,增强学生的创新意识
在初中语文教学的过程中,当学生善于表现的时候,教师一定要表扬和鼓励学生,使学生尽情地发挥.一般来讲,个性指的是一个人有倾向性的或者是比较稳定的心理特征,个性决定着一个人的内隐活动与外显行为,因此,个性是一个人心理活动的动力来源.在学习的过程中,个性可以推动着学生向着某个学习目标前进,并可以让学生的创新精神转变为创新能力.创新精神主要有冒险精神,不怕挫折、敢于探究的精神,大胆否定、怀疑的精神等.由此可见,要想提高学生的创新意识,就要尊重学生的个性.比如,在语文教学课堂上,当学生回答教师的提问时,不管答案是怎样的,教师都需要给予鼓励与肯定.在初中语文教学的过程中,尊重学生的个性,有利于教师进行创新教育.
创新的基本立足点是自由和独立,创新教学的中心是让学生成为教学课堂的主体,使学生能够独立自由地活动.在新课改之后,选进初中语文课本的都是一些表达作者内心世界与反映现实世界的课文,由于学生之间个体的差异,他们的看法存在差别,有些学生见多识广,有些学生孤陋寡闻,有些学生能言善道,而有些学生不善于表达.因此,教师在进行语文教学的时候,一定要了解学生之间个体的差异,对学生的人格给予尊重,重视学生的主体性,因材施教.在语文教学过程中,通过听、说、读、写来激发学生的创新思维,要让学生在听讲的过程中敢于发表不同的见解,在讨论的过程中发表自己独特的观点,在阅读的过程中对文章进行发散、联想与比较,在写作的过程中可以从不同的角度表述自己的观点.教师在进行教学的时候,不可以“独唱”,一定要弘扬“众人拾柴火焰高”的精神,教师需要充当配角,由学生来充当主角,留给学生更多探索和研究的时间、空间.学生的那些独特的观点、不同的见解,其实就是一种创新.教师一定要注重培养学生这种最原始的创新精神,对他们进行鼓励与肯定,调动学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力.
三、指导学生质疑
在初中语文教学实践中,发现大部分的学生对一些问题都有自己的看法,并且有一部分学生有一些十分独特的看法.因此,教师可结合语文课本的内容,应用对课文当中的重点与难点知识进行质疑的教学方法,培养学生探究重点与难点知识的能力.学生对课文进行质疑的过程中,拓展了学生的视野,增加了学生的知识信息,有很大一部分学生在质疑的过程中受益匪浅.
四、借助多媒体创设一定的教学情境
教师在进行初中语文教学的时候,需要借助多媒体创设一定的教学情境.一定教学情境的创设,能够调动学生学习语文的兴趣,有利于拓展学生的思维.与此同时,增加了语文教学课堂的容量,提高了学生的学习效率,并可以使语文教学变得形象生动,化繁为简,促进了学生创新思维的形成.
五、开展课外实践课
初中语文教学课堂是学生学习的主阵地,然而,为了进一步提高学生学习语文的积极性与主动性,提高学生的创新能力,适应社会发展的需要,就一定要开展课外实践课,进而开拓学生学习语文的视野,培养学生独立学习语文的能力.尤其是在教学的时候,使课内的语文学习和课外的社会实践统一起来,以使学生感受到语文课堂教学所缺少的乐趣.为了促进语文课堂教学的顺利进行,更好地培养学生读、写、听、说的能力,可以开展课外实践课.
六、优化教学评价模式
教师在进行初中语文教学的时候,在教学态度上,应当对所有的学生一视同仁,但是在选择教学方式上,需要根据不同层次的学生制定不同标准的教学情境、教学方法与教学的目标,让所有的学生都有压力,并能够使学生变压力为动力,增强学生学习语文的自信心,从而提高学习兴趣.当今的教育模式中,教学评价的标准是学生升学率的高低,学校评价的依据也只是分数的高 低.于是,教师还是以应试为目的来教育学生的,分数的高低成为评价学生优劣的标准,这同时加重了教师与学生的心理负担,这跟教育发展规律是相悖的.因此,教师在语文教学评价过程中,需要尽可能地摒弃那些不合理的标准,注重观察学生的实际情况,观察谁的学习效率高,观察谁的学习效果理想,观察谁的综合素质高,观察谁的实践能力强,观察谁的思想觉悟高等,只有这样,才可以优化整个过程教学.
教学中要使学生把学习的方法内化为能力,并要做到能迁移运用,独立学习.学习方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意学习、乐于学习、会学习、善于学习.教师教给学生学习方法和技能,提高学生学习的积极性和效率,使学生体验成功的欢乐,最终视学习为精神需求,体现出较强的主动性、自主性和创造性.
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