设计活动链,本文是设计类论文范文例文跟设计活动链和链相关毕业论文格式模板范文.
设计论文参考文献：
陈秀艳
在科学课教学中,如果能合理地设计活动链,可以更好地引领学生进行科学探究活动.教学《空气占据空间吗》一课时,笔者做了一些尝试.
一、构建活动链,促进认知性探究
在教学中,我们要引导学生认识事物的本质特征,并能正确区分事物的本质特征和非本质特征,能透过现象看本质,从而建构科学概念.但对于以形象思维为主的小学生来说,科学概念往往抽象、枯燥,难以理解.《空气占据空间吗》一课学生要建构的科学概念是：空气是占据空间的；空气能被压缩.
怎样使学生建构这两个科学概念呢？ 笔者设计了一个玩注射器的活动链：沙子占据空间——水占据空间—— 空气占据空间吗？
我出示两个注射器,一支针筒里装有部分沙子,一支针筒里装有部分水,让他们尝试比较两者的多少,充分利用两种物质摸得着、看得见的特点,自然引出“ 占据空间”这一概念.然后让学生把一支针筒里的水全部推出,拉动推杆,吸进空气,问学生：“针筒里有没有东西？ 是什么？ 怎么才能让大家感受到空气的存在呢？”学生纷纷动脑筋,想出了用针筒对着老师的胳膊推感觉凉丝丝、在水盆里推冒气泡等方法.最后让学生做“让杯子里的纸不湿”的实验.这样,三个活动构成了一个建构科学概念的活动链.
二、构建活动链,引领创造性探究
如何运用“ 空气占据空间”这一科学概念来解决问题呢？ 我设计了这样的一个活动链：《乌鸦喝水》新难题—— 设计新方案——“吹水”新玩法.
1. 《乌鸦喝水》新难题：今天乌鸦喝水遇到新难题,不能用小石子,不能倾斜瓶子,不能吸水.乌鸦怎样才能喝到水？
具有挑战性的问题激发了学生的好奇心、求知欲,尽管难度大,他们仍然跃跃欲试.
2.设计新方案：用一个橡皮泥塞子加两根吸管,利用“ 空气会占据空间”的特性,怎样能让瓶子里的水出来？ 在白纸上画出你的设计方案.
这样的活动让每个学生都有动手的机会,经历探究的过程,获得运用所学知识进行创新的情感体验.最终,每个学生都能探索到正确的实验方法,对科学概念的理解也更加深刻,体验到学习的快乐和成就感.
3.“吹水”新玩法：给予充分的时间,让学生玩一玩新鲜的“吹水”法.学生经过小组讨论,设计出实验方案后,我给学生发放实验器材,让他们验证实验方案的可行性.学生往一根管子里边吹气,水从另一根管子里被吹出来,太神奇了！ 在探究过程中,他们认识到：空气占据了空间,把水“ 挤”出来了.虽然有些学生的实验失败了,但他们都亲历了探究过程,体验了质疑、挑战、创新、失败和成功,这对他们的成长具有积极的意义.
三、构建活动链,开展连贯性探究
活动链的设计要经济高效,环环相扣,层层递进.如果在完成一项任务的同时,还能尽量促进其他任务的完成,那么这一活动便是最佳的.“ 玩注射器”活动链的设计,让学生认识到空气会占据空间,在探究“ 空气会被压缩吗”的活动中再次运用,使教具使用和活动开展更有效率.
我拓展了“ 玩注射器”活动链的设计：水会被压缩吗——空气会被压缩吗—— 压缩空气发射“ 火箭”.
我让学生再次开展玩注射器活动：用两支针筒,分别抽进同样多的水和空气,然后用手指堵住针筒的口子,用同样的力向下压活塞,观察它们有什么不同？用同样大小的力向上拉活塞,又观察到什么？ 它们有什么不同？ 在这一连串的探究活动中,学生真真切切地看到了水占据空间不会变化,空气占据空间却会变化,从而建构了“空气会被压缩”这一科学概念.
最后,让学生集体参与用压缩空气发射“ 火箭”的活动,在惊呼声中,他们进一步感受到了“ 空气会被压缩”以及这一原理在生活中的应用,激发了他们在生活中应用科学的兴趣和意识.
浙江省玉环县环山小学（317600）
（本栏目责任编辑刘绍江）
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