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幼儿园设计方面论文范文检索 和以活动案例为载体幼儿园设计教育一设计活动《我的幼儿园》相关专科开题报告范文

主题:幼儿园设计论文写作 时间:2024-01-05

以活动案例为载体幼儿园设计教育一设计活动《我的幼儿园》,该文是关于幼儿园设计相关专科开题报告范文跟我的幼儿园和《我的幼儿园》和案例类专科开题报告范文.

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设计不仅仅只有想象,同时也是一种思维的过程:讨论—规划—创作—实施,通过这种思维过程,让孩子明白事物的创作方式可以这样实施开展;同时也让教师明白:对孩子来说,教师最有效的角色应该是学习的促进者而非知识的传授者.

设计是什么?设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划 ,通过各种感觉形式传达出来的过程.人类通过劳动改造世界,创造文明,创造物质财富和精神财富,而最基础、最主要的创造活动是造物.设计便是造物活动进行预先的计划,可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计.那么,幼儿园与专业的设计有什么联系呢?很多时候我们都会认为,孩子这么小,他们知道什么是设计?这么复杂的事物告诉他们也不会懂,但真的是这样的吗?我们一起来看看我的一次教学案例:

一、关于活动

活动背景:

这个活动源于一天我园晨间自由活动时间.我跟几个大班级孩子之间有这样的一段对话:

“你在画什么呀?”

“我在画我们的幼儿园啊!”

“我在幼儿园里面怎么没有见过这个?”

“这是我长大以后要把幼儿园建成这样的,里面有变形金刚大屋,可以住我们做的各种各样的金刚人、这里是大型滑滑梯、然后这里是可以星球体验站……”

原来在孩子心中对自己的幼儿园样子竞有这么多的想法!在孩子眼里,任何事物都是具体的、生动的、有趣的,充满了生命力.作为 名学设计专业出身的幼儿园美术老师,孩子们的对话触动了我的心,让我忽然间冒出个想法:能不能将理性的设计专业“引荐”给这些天马行空的孩子们?这又会是怎样的;中击和融合?并且在孩子的“画”里已经有了“设计”的萌芽.设计是什么?设计是把 种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程.结合《指南》中提到: “艺术教育不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品,而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程、艺术形式、语言使用过程,以及对艺术工具和材料探索的过程.”我愿意做尝试,因为我相信孩子们天生就是艺术家和创造者!

结合艺术设计活动的专业性及大班级幼儿身心发展的特点,此次活动以“设计专业:讨论—规划—创作—实施的思维过程为主线,幼儿自主活动为珠帘”,一共分为三个阶段:讨论想法、平面规划、创作实施.

活动目标:

1、体验设计活动中讨论—规划—创作—实施的思维过程,对规划设计有初步的认识.

2、尝试对“我的幼儿园”进行规划和设计,并能大胆使用不同的材料以及自己喜欢的方式进行创作.

3、乐于进行探索活动,具有一定的解决问题的能力和合作能力,并体验成功的愉悦.

活动重点、难点:理解分区域、合理规划布局的意义.

活动形式:小组式系列活动

年龄段:大班级

活动过程:

第 阶段:讨论想法

主要方向:幼儿园环境整体规划讨论

头脑风暴:幼儿园里有什么?

幼儿园应该有什么改变?

你希望幼儿园里有什么?

如果让你设计,你会设计一个什么样的幼儿园?

讨论过程中我们可以听到, 孩子们心中的幼儿园真“精彩”!有新奇刺激的体验馆、有好玩的游乐项目、有成熟的运动场所、还有霓蔓着艺术派气息的园舍设计……

第二阶段:平面规划

主要方向:幼儿园环境整体规划

讨论后,一个小组中每个孩子都有自己的想法和设计,这就需要孩子们之间对自己的想象与规划进行相互融合统 ,进而对幼儿园环境进行 个整体的平面规划,合理分配划分每个区域,运动场所、游乐项目、新奇的体验馆、绿化区、道路等,绘制出平面规划图,这也是本次活动的重、难点.

第三阶段:创作实施

主要方向:园内环境之模型创作

合理规划了设计平面图布局后,孩子们根据自己的需求搜集自己所需要的材料,利用各种废1日材料进行自主创作.

二、教与学

这是一个生成性的探索活动,来之孩子,还之孩子,因此我主要使用了发现法,其主要目标在于发挥学习者的主动性,把学习过程作为个体对获得的信息进行选择、转换和运用的过程.通过提供宽松的环境、沟通交流、观察鼓励孩子,引导孩子自己发现问题—分析问题一解决问题.在这个活动中,说实话,刚开始我也不知道孩子们能做出什么,最后能做成什么样子?我对他们的每一步满怀期待,事实上,孩子们在活动中充满创意的想法、做法以及表现常常带给我感动和惊喜.

例如,其中有一组的孩子希望在幼儿园里面建一个直升机体验站,想让小朋友们在学校里面就可以了解直升机,他们利用益力多瓶子、小木条、双面胶等对直升机进行造型设计,在设计螺旋桨的过程中,孩子们刚开始总是没有成功,但他们坚持不断地尝试,失败了,再尝试,再失败,再尝试,经过多次的不同方式的尝试,孩子们最后做成了两个螺旋桨式直升机.当体验站设计好了,又有孩子提出: “那飞行员怎么从这么高的地方下来呢?”这个问题又引发了孩子们的思考和新的设计:一个孩子拿出了双面胶,从上面拉下来变成几条长长的“道路”,说: “这是可以滑下来的路.”接着,又有孩子选择了一些玉米粒,利用双面胶的粘性,一个个的黏贴起来形成了阶梯状,说: “这是可以走下来的楼梯.”从孩子的表现可以看出来源于孩子兴趣和需要的活动可以自然而然的促使他们全心投入,在活动中为解决问题主动探索.

那么在这过程我可以做些什么呢?有这样的一句话“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子.”这句话告诉我们,教师在活动中的回应和支持非常重要,作为一名教师,要随时注意观察孩子,捕捉孩子有价值的问题,然后把问题“还给”孩子,让他们“接过球”,投入到新一轮的思考、探索中,从而使活动不断深入,这就是教师的“回应”.整个活动过程,我跟孩子们一起搜集资料,在规划设计过程中的沟通交流合作、在创作过程中不断地发现问题,不断地解决问题,不断地产生新的想法和创意,不断地为新想法新创意而努力尝试,在这个过程

中除了支持他们的创想同时也培养的是孩子“主动探索、发现、尝试”的“工作习惯”.因此我关注孩子在活动中的需要,重视他们在活动过程中的体验,积极为他们创造自主探究的时空环境,提供支持.

例如,活动在进行到绘制平面图的时候,孩子们各有各的想法,每个孩子都想要把自己想法画到平面图里面,于是开始出现“矛盾”.一个孩子把自己喜欢的机器人画的很大,霸占了很大的一块场地, 另外一个孩子想画直升机体验站,同样的在规划图上面任意画,而最后一个孩子只能在小角落画了一点点的足球场.这个活动里面,合理规划是设计中一个很专业的东西,怎么样引导孩子在规划图上合适理安排位置?也是这个活动的一个重点和难点,规划图第一稿出来后,我拿起来跟孩子一起分享,让他们说说自己对这个规划图设计的看法.有的孩子说: “他的这个机器人占的位置太大了,我们都没有地方画了.”有的孩子说: “我烹饪室都不知道该画在哪里?”是的,绘制规划图就是为了合理的安排好每个活动区域的位置,孩子的这种“混乱”让我看到了契机,于是我带着孩子们去了校园里面逛了一圈, 引导他们合理的规划需要有运动区、绿化带、教学区、生活区等,孩子渐渐地明白要设计一个幼儿园需要合理的规划每一个地方,而不是随意画.通过孩子的头脑风暴、天马行空的想象与真实的碰撞、创作中的惊喜,让孩子们从围观到成为大师傅、从被动的学到主动的学.

通过教学案例可以看出:设计不仅仅只有想象,同时也是一种思维的过程:讨论—规划—创作—实施,通过这种思维过程,让孩子明白事物的创作方式可以这样实施开展;同时也让教师明白:对孩子来说,教师最有效的角色应该是学习的促进者而非知识的传授者.教师应真正成为孩子学习的合作者、支持者和引导者,智慧地把握每一个和孩子共同成长的机会,让教师的“教”更有意义,让孩子的“学”更有价值,真正实现师幼的共同成长.我们成人给他们支点,孩子就有精彩,倾听声音,我们的活动将精彩不断.

故事继续进行,期待孩子们的设计在未来的某一天成为现实!

归纳上文,该文是一篇关于我的幼儿园和《我的幼儿园》和案例方面的幼儿园设计论文题目、论文提纲、幼儿园设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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