弱智儿童个别化教育和教学,该文是儿童方面有关论文范文跟弱智和教育和儿童有关硕士学位论文范文.
儿童论文参考文献：
李培佑
陕西省洛川县特殊教育学校 727400
【摘 要】 个别化教育针对每个儿童个体通过个别化教育计划拟定与实施来完成,个别化教育通过教育诊断、评量、建立在对个体全面系统科学的基础上,充分理解每个儿童,允许按各自学习速度与学习风格前进；个别化教育关心特殊儿童心理需求,依循特殊儿童的心理特点和发展规律；我国特殊儿童个别化教育理论对实践指导不够,实践的归纳总结提炼缺乏.
【关键词】 个别化教育 心理特点 特殊儿童 教育模式
个别化教育的意义在于对儿童个性的尊重,变教材、教师中心为以儿童为中心、真切关心每个儿童个性发展的新教育,个别化教育针对每个儿童个体通过个别化教育计划拟定与实施来完成,个别化教育通过教育诊断、评量、建立在对个体全面系统科学的基础上,充分理解每个儿童,允许按各自学习速度与学习风格前进,具务实的操作性,将尊重落实于有效性上的真教育.
1.个别化教育关心特殊儿童心理需求,依循特殊儿童的心理特点和发展规律
1.1 从特殊儿童与一般儿童身心发展的共同性出发,将教育起点与终点定位在人,消除对他们的低估、简约化与误解,建立与他们的相知相交上,共同性是特殊教育基本定位.
1.2 在共同性的基础上,有对特殊儿童全人的认识,特殊儿童是共性与个性整合的全人,是身心整合,心物合一,知行合一的整合体,又是障碍与潜能并存,既看到障碍又看到潜能的全人,是阶段性教育与系统化生涯发展交织的全人,
1.3 有对特殊儿童特殊性的关注,特殊儿童群体与普通儿童群体间的差异,特殊儿童群体间多障别的差异,同障别个体与个体间的差异,特殊儿童个体内部发展的不平衡,每个特殊儿童不相同的家庭、学校、社区环境形成的千差万别的个性心理特征与需求奠定了个别化教育的心理学基础.
2.个别化教育考虑社会的需要
2.1 人类社会进程中
对特殊需求人群从消灭-忽视-救济-接纳-平等,都会刻着人类走过的轨迹,是人类进步的明证,13亿人口的中国,在人类社会发展的当下,面对障碍同胞的回答是：平等、参与.同时常态的良性运行的和谐社会是强弱共存是所谓正常人与障碍同胞相互帮助、共享、共尊重的社会.这是和谐、健全社会应具备的价值观,
2.2 教育提倡公正与公平,个别化教育的实施及有效性服务体现了教育的真平等
2.3 常态社会建构引发了常态教育模式,而有融合教育观念,即特殊儿童融入普通学校,普通班,大家是兄弟姐妹是朋友、同学、共成长、共促进、相尊重、相互欣赏,融合教育成为现代化学校建设的重要标尺带来全新的教育观、教师观、学生观,是创新性学校机制的生长点.
3.表现在特殊儿童个别化教育的理论创新、特殊儿童个别化教育教学模式建立与方法研究、特殊儿童个别化实践与运用研究三方面
3.1 特殊儿童个别化教育创新理论与研究方面
从个别化教育的历史研究及相关法规制定,并有相关的心理与教育理论支持,在继承传统理论的同时,从特殊儿童心理需求,社会需求角度 ,运用生态观而引出融合教育观,支持协助观和自我引导,追求生活品质等特殊教育观对个别化教育的支持,揭示了特殊儿童教育的规律,形成个别化教育的结构系统,呈现关键性概念原理与环节,提炼出新的个别化理论模型和方法并对其理论和实践的使用行为有理论研究与实证分析,丰富且完善了个别化教育理论和方法论体系.
3.2 特殊儿童个别化教育创新模式建立与方法研究方面
我国特殊儿童个别化教育理论对实践指导不够,实践的归纳总结提炼缺乏.搭建理论到实践的桥梁,建立个别化教育模式,成为今后特殊儿童个别化教育突出的特点.
3.3 特殊儿童个别化教育创新性实践与运用研究方面 长期以来我国教育研究存在论文多,解决问题少,运用少的遗憾,一线教师存在仅为教育执行者,多凭工作经验,缺少方向感,专业成长慢的现实,教育理论实践两支队伍分隔,直接影响服务品质. 别化教育关键性章节如课程、教育诊断、测验评量、个别化教育计划里有我们亲历的实作案例和个案呈示,这些实践的范例性,解个别化教育实践的急需,具借鉴指导作用,且易于学习推广.
3.4 学术影响或社会效益 在特殊教育理论界、特殊儿童临床界独树一帜,很具影响力,对特殊儿童个别化教育,对普通教育因材施教"为了每一个孩子",对正开展的融合教育提供了认识论与方法论的启示.分析的个别化教育全流程,对教育教学的全覆盖,多源于我们亲历的科研成果及案例,推动了我国特殊儿童个别化教育实质性运作.
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