小学生良好语文学习习惯的培养,该文是语文学习类有关毕业论文格式范文与语文学习和习惯和小学生有关专升本论文范文.
语文学习论文参考文献：
范竹
（贵州省毕节市七星关区放珠镇放珠小学553100）
【摘 要】习惯在学习中具有重要的位置和作用.学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型.现代教育的要求是让学生学会怎样学习.叶圣陶先生说过：“教育就是养成好的习惯.”
【关键词】良好学习习惯培养
习惯,是非意识行为,也可以说是不自觉的行为,它是在人的生存,生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型.俗话说：“积千累万不如有个好习惯.”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响.叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：把“某些精要的东西为自己的血肉,养成永远的习惯,终身以之,永远实践,这才对于做人真有用处.”习惯是经过反复练习逐步形成不需要意志努力和监督的自动化行为模式,语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式.它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要,并且自动地表现出来,在当前新课程标准的新形势下,如何激发学生学习语文的兴趣,培养其良好的语文学习习惯,无疑也是其中的一项重要内容,学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间,也可以使学生更加主动,积极地学习语文,这不仅有助于当前的语文学习,而且,对其今后的学习工作都将产生较大影响,使之终身受益,这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义.
我们在实施新课程的过程中,由于社会、家庭等诸多因素的影响,往往注重知识传授而忽视了对学生良好学习习惯的培养,以致于影响了教学效果,也影响了新课程的更好实施.目前看来,我校低段学生的课堂学习习惯不尽人意.有的学生课堂上自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较马虎……种种不良的课堂学习习惯导致教师教得累,学生也学得累,更影响了学生的健康成长.
针对学生的年龄特点和学生现有学习习惯的具体情况,我在平时的教学中着重培养学生善于倾听的习惯,培养学生喜欢阅读的习惯、培养学生良好的书写习惯.
(一)培养学生善于倾听的习惯.
在新课程中,教师的角色会发生很大的改变,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”.因此,现在的教学要提倡一种精神,那就是“要学会倾听”,教师要让学生认真听讲,首先自己应该学会倾听,只有这样,才能让学生心悦诚服,才能事半功倍.
教师的身作则,有效地倾听,可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的愉悦.教师有效地倾听,能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重,能激起学生的发言,提高发言质量.更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样.
由于年龄特征的限制,学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题.我就跟学生说,喜欢听别人问题的人往往就是善于思考的好学生,要养成倾听的好习惯.并教给学生一些方法：猜想发言的同学会说什么；想想看他说的有没有道理.
用动态评价训练学生的倾听习惯：
（1）听问训练.是要求学生学会倾听问题和要求.比如在做题时首先要听清楚老师的要求；比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么.二是判断问题的核心或症结所在.学会一下子能够抓住“题眼”,再作有针对性的回答.教师要精心设计提问,有意变换提问的角度,并注意对学生的听问进行指导.
（2）听写训练.我们可以选用适当的口算题让学生听写,着重训练学生对于数字的反映能力.听写训练分为唱速听写和变速听写两种.程序是：先让学生听正常速度的算术题,不宜随意减慢语速；随后重复一遍,可以适当停顿,以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍,让学生检查修正自己的作业.
（3）听后复述训练.它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化,加深印痕,防止遗忘.这种训练可以调动有意识听记的积极性,提高倾听的素质,是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一.比如数学概念的复述.
（4）听记训练.口语表达具有转瞬即逝的特点,在倾听活动中倾听人吸收的是声音信息,存留时间短暂,倾听时的思维活动要求是快速的.因此在倾听活动中要集中注意,积极认真的听,要注意带着问题、有目的地听,同时注意克服各种分散注意的干扰.歌德说过,“你得随时当心分散精力.要设法集中精力,把精力集中在有价值的东西上,把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开”.
正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段.在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价.例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师,他听讲多认真啊.”“这位同学能认真听别人发言,并能指出不足,我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚.
(二)培养学生喜欢阅读的习惯.
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,全面提高学生语文素养的关键在于阅读.”而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久,有利于提高学习效果,必须养成良好的阅读习惯.我们将通过创设阅读氛围、丰富阅读形式、再现阅读情境、巧设阅读悬念、适时激励阅读等措施.培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯、正确朗读与背诵的习惯、专心致志与边读边思考的习惯、勤于动笔与勤学好问的习惯、想象的习惯、积累语言和写作的习惯.同时渗透不怕困难、虚心好学的思想.
在阅读课堂中,我努力创设积极、宽松的课堂氛围,真诚地鼓励、表扬学生,鼓励人人畅所欲言,让学生品味到阅读的甘甜.对那些学生“想领悟而领悟不到,虽经研究而研究不出来的部分”加以补充、归纳.就是在这样的阅读教学活动中,教师以平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨,加上流畅的语言,定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动.
在生活中我注重推荐一些内容简单、有趣、浅近的读物给学生阅读.如：通俗易懂的童话、寓事说理的寓言、琅琅上口的儿歌、童谣,人物传记故事等；有时还利用活动课采取多样化的形式让学生汇报阅读成果.如：读一读、演一演、画一画、唱一唱,比一比、讲一讲等来激发学生的表演欲,发展他们的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台,让他们感受到成功阅读的乐趣.这样做,充分调动了学生阅读的兴趣和积极性,使学生具有强烈的阅读愿望,让学生喜欢阅读,并使阅读成为他们自觉的行为.
(三)培养学生良好的书写习惯.
良好书写习惯的养成,即书写规范、端正、整洁的习惯.2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁”.
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好基础.”由此可见,培养学生良好的书写习惯远比知识重要.学生练得一手好字,从小打好写字基础是小学阶段最起码最基本的要求.我在教学中主要从以下几个方面来入手：学会正确的书写姿势和执笔方法、培养书写的兴趣、养成写字整洁的习惯、自信性的培养、互查互评、树立榜样、竞赛激励.并渗透自信乐观、做事认真、团结协作、持之以恒的思想.
培养小学生良好的书写习惯,必须使之掌握正确的书写方法.比如写字时要做到头正,肩平,眼睛距纸面一尺,笔尖离握笔处一寸,胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等.学生在写字时,教师要注意巡视,对不正确者给予纠正.我们还可以借用华生等人的行为主义观点,强调“训练行为”.强化是行为主义的核心概念.就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写.当然,我们的强化不是只让学生死板的去练,而是在矫正其错误的行为习惯之后,进而利用各种方法强化正确的书写习惯.教师可以在班级里开展相关活动,达到使学生自愿强化的目的.比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动,还可以通过讲故事的方式,向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹.让学生在活动中学习、锻炼和提高,也就是在活动中训练,在活动中强化.也可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬,要求同学们向他学习.从而来矫正小学生的错误书写习惯,养成良好的书写习惯.
十九世纪英国批判现实主义作家萨克雷说：“播种行为,可以收获习惯；播种习惯,可以收获性格；播种性格,可以收获命运.”培养学生良好的学习习惯不容我们忽视.我们只有使习惯教育成为自己在日常教学中的一个强有力的音符,我们的语文教学才能成为优美动听的旋律,我们的语文之树也才能根深叶茂.
结论,该文是关于对不知道怎么写语文学习和习惯和小学生论文范文课题研究的大学硕士、语文学习本科毕业论文语文学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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