改进美育教学提高学生的审美和人文素养,该文是关于教学本科论文范文和人文素养和美育和审美相关论文范文资料.
教学论文参考文献：
云南省昆明市嵩明县实验中学651701
【摘 要】当前的美育教学存在许多的问题和不足,需要社会各方的共同努力和协作,改进美育教学,以提高学生的审美和人文素养.艺术教育是培养发散性思维和创造力的学科,艺术教育是全面发展的教育的补充,没有美育的教育被认为是“不完全的教育”.
【关键词】全面发展的教育；美育现状调研；改进措施；评价机制转变
全面发展的教育,应该是德、智、体、美、劳均衡发展的教育.20世纪80年代以来结合我国的具体实际,强调了美育和劳动技术教育,事实证明这是极其有必要的.“美育”,是指通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养.长时间以来,人们对于受教育者应该在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展并没有异议,但在实际教育中,人们往往对美育的价值与作用认识不够.
据了解中小学艺术课程开设每周l节,有部分小学到了六年级就不开设艺术课了：初中九年级一般情况下也不再开设艺术课；高中阶段高一、高二开设艺术课,有的学校从高一开始就没有艺术课程.如此看来在实际的教学中艺术课程的开设时间并有达到国家教育部的相关要求.学生的时间都被各种文化课与自习占满,基本没有课外艺术活动.艺术教师在学校的地位也是不平等的,评优、评先基本没有艺术教师.甚至有领导明确的说评优、评先不考虑音体美老师.艺术教师在学校中的成长不被重视,至少没有得到公平的对待,这严重打击了艺术教师的工作热情和积极性.上一年教育系统组织了电子白板培训,要求各校教师利用课余时间学习电子自板,后由教育局的领导对各校学习情况进行抽查.学习完了以后各学科教师均有相应的学分,而音体美的老师却没有.这难道不是的歧视吗？上级部门尚且这样看待艺术类的科目及教师,那么社会大众、学生、家长、学校领导及其它科目的教师又会把艺术科目的教学放在什么位置上呢？参加T作六年,我深深的体会到学生、家长、各学科教师对艺术教育的不重视,认为艺术学科不参加高考不重要,是副科.这种观点并不是今天才有的,而是长期以来一直存在.学生在艺术课堂中往往精力不集中,出现诸如在艺术课中做其他科目的作业、玩手机、睡觉等现象,教师如同唱独角戏,艺术教学难以很好的完成.学校对艺术教学不够重视,没有专门的美术课教室,更不要说相关的书籍、报刊、杂志、影视资料等.艺术教师提出了增设一些教学设备和教学资料的要求,却迟迟得不到解决.在高考的指挥棒下,学校及学生和家长重文化轻艺术,学生的时间都被文化课学习排的满满的,学生也就没有自主选择学习兴趣爱好的时间了.
改进美育教学,发挥艺术教师在美育教学中的作用,让中小学学生艺术素质得到提高.首先要创新理念.艺术教育不同于其它科目,有其特殊性,它是发散思维类课程,具有很强的创造力,是一门育人启智的教育,能够完善学生人格的教育,艺术教育可以陶冶我们的情操.我们需要以新的思想、新的思维、新的方法开启学生的智慧,以及不断创新学校艺术教育特色.伴随着社会的进步和教育的发展,更多的学校开始重视艺术教育,重视艺术特长生的培养.那么该如何创建学校艺术文化呢？首先,学校的管理者和艺术教师要对时代的文化精神具有高度的敏感性,把时代的文化精神融汇到学校文化建设中,形成与时俱进的校园文化.其次,艺术教研组全体成员要结合本教研组的具体情况、学科特点,共同研讨和协商,形成本教研组成员共享的文化.再次,要勤于实践,改进美育教学,关键在教师,教师是教学中的主导,是艺术教育改革的先行者,要积极探索美育教学的规律和方法,并运用到教学实践中.这样教师的创造精神和实践能力就显得尤为重要,同时也需要充分调动学生的自主学习的潜能.其实,有很多学生是比较喜欢艺术课的,也有这方面的特长的,但就是苦于没有时间、环境、及家人、老师的认可,让他们闪光只需要一句肯定的话语以及一个展示的平台.在云南省首届中小学生书法大赛中,我校有6人获得二等奖；4人获得三等奖.在2012年昆明市第二十三届学生艺术节比赛中有1人获得绘画类二等奖；2人获得绘画类三等奖；1人获得摄影类三等奖.
在传统的艺术教学评价中,通常评价主体以教师为主,学生为辅.评价方式以教师点评这一单一形式呈现.学生作品作为评价内容的主要对象.在当前教育发展的趋势下,课堂评价发展具有以下几个特点：(1)重视学生的自我评价.在重视教师对学生学习状况进行评价的同时．也重视学生的白我评价.听取学生对课堂内容的理解,白己创作意图的表达等,有利于教师与学生之间的沟通,能够有效的促进教学.(2)提倡多主体评价.除了重视学生的自我评价,也应结合学生互评及教师、家长对学生评价等方式.(3)注重表现性评价.应用观察、记录、访谈、摄影等方式收集学生学习表现的信息,对学生在美术学习过程中的表现做出评价,而不再是传统的单一的学习结果的评价.(4)对学生作业的评价可以采用多种评价方式,例如,分数、等级、评语、座谈、学生作品展示等方式,充分肯定学生的进步以及闪光的地方,明确需要克服的弱点与发展方向.(6)创建能够促进艺术教师发展的评价体系,在教学过程中教师应对自己的教学行为进行分析与反思,及时记录自己的教学体会、教学成果以及需要改进之处.(7)建立以艺术教师白评为主,校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度,使艺术教师从多渠道获得反馈信息,不断改进教学,促进自身不断成长.
十八届三中全会在《关于全面深化改革的若干重大问题的决定》中提出要“改进美育教学,提高学生的审美和人文素养”要改进美育教学,首先要求艺术教师有较高的美育思想认识和实践能力,因为教师正是改进美育教学的主体和实施者.课堂是实施是美育的主要和显化的途径,但审美能力和人文素养的提高不是一蹴而就的,需要长期的潜移默化引导与学生的自主学习,而由此获得的能力将会影响他们的一生.改进美育教学还需要学校领导的支持,不能一味的盯着分数和升学率,应该具有教育家的胸怀和眼光,提升美育的地位,为艺术教师创设基本的工作环境和教学条件,保障艺术课程足量高质的开设.社会文化机构及各单位应尽可能地为学生提供优质的活动课程和艺术欣赏的机会,从社会教育的角度促进美育教学的开展.改进美育,需要学校、教师、社会各方力量的协同合作,推进包括审美素质在内的国民素质的提高,以实现广大中小学全面素质的提升.
参考文献
[1]杨辛甘霖《美学原理》北京大学出版社2003年
[2]制定《美术课程标准》人民教育出版社
上文点评:上文是关于对不知道怎么写人文素养和美育和审美论文范文课题研究的大学硕士、教学本科毕业论文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
如何通过小学语文阅读教学提高学生作文能力
【摘要】小学语文作为培养学生写作技能的初级阶段,教师应当在课堂教学的过程中做好引导工作,树立起小学生对写作的兴趣 本文将探讨如何通过小学语文阅读教学提高学生的作文能力 【关键词】小学语文阅读教学写作能.
如何在美术教学中提高学生的审美能力
党的十八届三中全会通过的关于全面深化改革若干重大问题的决定明确指出,“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,这是美育被党的基本文献中谈得最具体的一次 它对当前的美育定位非常准.
如何提高学生的审美能力
一、提高审美能力,启发创造美是能够让人们感到愉悦的一切事物,而审美是人们对一切事物的美丑做的一个评判过程 学生审美能力的提高,相继地造型能力也可进步,这是相辅相成的,是非常难得的 反之,只以美术论理中.
挖掘美感受美，提高学生的审美能力
人天生爱美,每个人心中都有一颗美的种子,教师是园丁,要给种子浇水施肥,让其早日萌芽、健康生长 美术是美育教育的重要组成部分,小学美术旨在通过对孩子进行审美教育,培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的.