翻转课堂在大学英语教学中的应用,本文是英语教学有关参考文献格式范文与大学英语和大学英语教学和翻转有关参考文献格式范文.
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［摘 要］随着信息时代的迅速发展,我国高校的英语教学模式也在不断结合互联网进行改革与创新,不断寻求英语教学的更加高效模式.作为大学生,其身心发展都已经具备了翻转课堂的开展要求,许多大学英语教师也热衷于尝试这种新型的教学模式,主要探讨翻转课堂在大学英语教学中的作用及有效策略.
［关键词］翻转课堂；大学英语；教学
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）27-0143-01
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂是一种结合网络教学的新型教学模式,在翻转课堂下英语教师需要根据教学计划以及教学内容,针对其中的重要知识点等制作成相关视频分发给大学生,促使他们课下利用网络观看英语教学视频,独自思考,之后在英语教学课堂之上师生之间一起探讨英语学习中的疑难问题,加深学生的理解.
翻转课堂同传统的英语教学模式相比具有以下几个特征：首先,互联网和多媒体不再仅仅由英语教师在课堂进行掌握和控制而成为大学生在课下自主学习的工具,每个学生都具备了使用网络独立学习的能力；其次,大学的英语教师不再是课堂的主导者,不再根据教材一一讲授,转而成为学生学习英语的引导者,帮助学生解决学习英语的疑问；最后,传统的课堂讲授课下思考英语问题转变成课下学习英语内容,课上解决英语学习的疑难问题.
二、翻转课堂在大学英语教学中应用的意义
(一)培养大学生的自主学习能力
传统的大学英语教学课堂上英语教师在讲台进行授课,学生在课桌上听讲,这种教学方法是一种被动的学习方式,学生主要在课堂被动地接受老师讲解的英语内容,自身并没有过多地参与教学和思考,不利于学生自主学习能力的培养.在翻转课堂教学模式下,大学生课下需要根据英语教师的要求观看英语教学视频,认真思考视频里面的问题,成为学习的主体,自己独立思考,是信息的主动获取者,使大学生的自主学习能力不断提升.
(二)形成和谐的师生关系
传统的英语教学课堂上师生之间缺乏紧密的互动,英语教师也无法了解学生的英语学习进度,翻转课堂有效解决了上述问题.
翻转课堂的教学模式需要学生在课下学习英语之后将自己的疑问带入课堂进行解决,此时师生之间的交流不断增加,学生主动向英语教师请教问题,师生之间共同进行探讨,活跃的课堂气氛下师生之间的关系也在变得不断和谐.
(三)提高师生的多媒体应用水平
伴随着互联网和计算机技术的发展,我们已经进入了信息时代,每个人都需要掌握应用多媒体的技术,适应时展的要求.
翻转课堂注重多媒体的应用,教师为了帮助学生更好地预习必然需要利用网络搜索质量较高的教学素材以及制作完善的英语教学视频,学生也需要使用包括电脑、手机等硬件设施观看英语教学视频,在这个过程中学生应用多媒体的技术得到锻炼,师生之间的多媒体应用水平不断适应信息时代的需要.
三、翻转课堂在大学英语教学中的应用策略
(一)英语教师教学资源的制作
应用翻转课堂,大学英语教学中的教学资源对学生意义重大,只有英语教师制作的教学资源内容丰富、难易适中等才能帮助学生更好地课前预习.
英语教师需要根据教学计划以及英语教材内容重新规划出学生的课前教学资源,其中最为重要的就是英语教学视频,大学英语教师在制作教学视频时需要充分考虑学生的英语水平和理解程度,使预习的教学内容便于学生独自理解,防止内容过于复杂导致学生失去自主预习的兴趣.教学视频的时间需要根据学生的注意力和学习精力进行把控,根据教学的重难点合理规划教学内容,突出重点,使学生对教学内容具有全局的了解.除此之外,课前预习的教学视频还需要选择符合学生特点的语言和教学风格,旨在吸引学生的注意力,使其可以真正独自完成英语的课前预习.
(二)学生课下自主学习
自主学习是大学英语应用翻转课堂最为重要的一个环节,它决定了英语教学的整个质量,因此需要充分重视学生课下对英语的自主预习情况.
大学生基本都具有较强的自我约束能力,但是也不排除个别学生的自律性不足,因此英语教师需要照顾这一小部分学生,根据掌握的学生情况可以在课堂抽取自律性较差的学生回答预习中的内容,敦促他们课下认真预习.在预习之前教师可以指明预习的内容和目标,使学生在课下预习的时候做到心中有数.学生在课下自主学习教学视频时,可以针对重点的部分反复观看,不断思考,并且及时做笔记,等待课堂上询问英语教师.
(三)课堂师生密切交流
学生在课下自主预习后可以通过课堂的师生交流加深对教学内容的理解,提高学生的英语水平.
在课堂之上,英语教师需要制造出活跃的课堂气氛使学生可以积极发言,大胆提问.教师也需要认真倾听学生的发言,针对课下学生对某个英语知识点的理解进行点评,帮助学生在之后的自主预习中更好地思考和探索.教师也需要根据教学内容的重难点在课堂重点讲解,帮助学生进一步深化自己的学习内容.除此之外,英语教师还需要在课堂给予每个学生以鼓励,激发学生自主学习的信心,使学生在自主学习中表现得更加良好,不断提升对大学英语的学习兴趣.
参考文献：
［1］张金磊,张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究［J］.远程教育杂志,2013（1）.
［2］赵娜.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用初探［J］.山东社会科学,2015（2）.
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摘 要教育新生态的背景下,教学逐步从静态走向了动态 因此,现代教育技术催生了新生态下的教学手段的改革 本文采用定量分析的方法,对翻转课堂在大学英语视听说课程中的应用进行了研究 结果表明,翻转课堂是微课.
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