基于让学引思的初中生物教学探究,本文是生物教学方面毕业论文格式范文跟生物和教学和初中类论文范文检索.
生物教学论文参考文献：
随着新课程改革的不断推进,“让学引思”这一教学观念逐渐进入初中课堂,引导初中学生在学习知识时从以往的“死学”变成在教师引导下的“再创造”.让学引思策略,是一种教学观念的转变,也是一种教学方式的变革,是现代教育体系中的主旋律,也是学生学习的真正起点.它要求教师在课堂实践中,使学生的主体作用更加突出,通过实施让学引思教学策略,发散学生的思维,培养学生的创新意识、合作意识,不断增强学生的实践能力,在根本上提高学生的学习能力.那么,如何在初中生物课堂中实施这一教学策略呢？为此,我提出了以下几点课堂教学策略.
一、情境导入,引导学生自主探究学习
在初中课堂中,要想让学生占据课堂的主导地位,积极主动地参与到学习中,教师需要根据教学目标要求,创设合理的学习情境,为学生的自主探究学习中提供一个具体的主题和依托.因此,教师应该引入情境导入的教学策略,改变传统的低效的教学方法,让“让学引思” 这种新型的教育理念融入初中生物课堂中.
比如,在带领学生学习《动物运动方式的多样性》这一节课程时,教学的重点在于要求学生可以举例说出动物运动方式的多样性,同时,举例说明动物运动的重要性.为了让学生能够具体地感受到自然界中动物运动方式的多样性并且体会到大自然的美,我设计了一个具体的情境导入.首先,在课程开始时,我说：“有一年,东南亚发海啸,在泰国的普吉岛,有头大象驮着许多的孩子奔跑逃离了危险的海滩,那么,动物的运动对动物有什么样的意义呢？” 在这样一个实际案例的导入中,激发了学生的好奇心和求知欲, 学生们听完我的讲述,大都回答说：“方便动物奔跑.” 然后,我一边播放多媒体动画,一边说：“俗话说‘海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.’不同的动物有着不同的运动方式.鹰击长空、鱼翔潜底、麋鹿奔跑、*游弋等不同的运动方式构成了大自然动态的美丽画卷.” 我让学生通过多媒体视频的形式,动态地感受到不同动物的不同运动方式,体会动物运动方式的多样性.并且,让学生在视频的观看中谈一谈自己的感想.最后,学生由动物运动方式的多种多样想到他们的生活环境的不同.
在本节课程的学习中,一个实际的案例引入和简单的视频播放,让学生具体地感受到动物运动方式的多样性,激发学生对新知学习的求知欲,纷纷想通过今天的课堂学习,弄清楚为什么不同动物会有不同的运动方式.由此可见,良好的开端是成功的一半,一个好的情境导入不仅能营造一个轻松和谐的教学氛围,还能使学生主动融入课堂学习,积极展开自主学习.
二、问题情境,发散学生的思维想象空间
所谓“让学引思”,其核心是通过学生有效地独立思考和自主探究来实现对于学生思维能力和创新能力的培养与锻炼.基于此,教师在生物课堂实践中,可以利用创设问题情境的教学方式,通过巧设疑问的形式与学生进行对话,从而拓展学生的思维空间,锻炼学生独立思考的能力.
比如,在带领学生学习《植物光合作用的发现》这一节课程时,教学目标要求学生在本节课学习之后,可以说出绿色植物光合作用发现的过程,并且利用所学知识解释说明绿色植物光合作用发现的意义.由于本节课存在大量的实验验证,因此,我在实验的基础上进行了有关问题情境的设置.首先,在设计问题时,我采用问题组的方式,将知识点分解,让学生在独立思考的基础上理解理论知识.设计问题如下：在普利斯特莱实验中,1、你们认为蜡烛的燃烧、老鼠的存活需要什么条件？2、为什么在钟罩内,植物会死亡？3、实验中得蜡烛为什么可以继续燃烧？老鼠可以继续活着？4、这个实验成功最重要的原因是什么？然后,学生在问题的引导下,一步步深入研究实验,思.最后,学生逐一解答问题,既认识到了光合作用的产生的原因,又能理解光合作用的意义.
由此可见,教师在实际的教学活动中,应该学会放手,在课堂上留给学生一定的思考空间,让学生自己构建知识体系,使他们更加牢固和深刻的掌握知识.同时,在思考问题、解决问题中还可以锻炼学生的思维灵活性和思维延展性.
三、小组合作,锻炼学生的合作意识
在素质教育的盛行下,小组合作学习是一种非常重要的教学策略之一,同时,这种教学策略也是“让学引思” 教学理念的一种体现.因此,为了让“让学引思” 融入初中生物课堂,教师应该在课堂上积极引导学生进行合作探究,在合作交流中拓展思维.
比如,在带领学生学习《人体的消化与吸收》这一节课程时,首先,为了吸引学生的注意力,激发学生探究的,我出示了一幅学生比较熟悉的图片并配上一段具有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地方发生变化呢？” 然后,在这一文字的启发下,学生带着学习进入新知的学习,使学生成为知识的主动构建者.随后,我让学生分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官,即兴发挥,表演小品.并且,让学生根据表演提出问题,小组成员之间进行探究,相互讨论、相互学习.最后,在学生对问题的理解上,我再进行归纳、总结,将零碎的知识系统化.
本节课程中,我让学生以合作交流的形式提出问题,一同寻找答案.由此可见,教师可以在教学中运用小组合作的教学方式,既可以让“让学引思” 充分进入课堂学习,又可以让学生在小组合作中懂得倾听与分享,开阔思维.
综上所述,让学引思,就是教师创设情景,提出问题,让学生去想、去思考、去领悟,为学生提供思维空间和创造空间.让学引思是一个系统性的工程,需要教师在教学中持之以恒、循序渐进地把学生引入探究问题解决问题的情境中,提高课堂学习效率,真正实现初中生物课堂中的“让学引思”.
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）
点评,本文是一篇适合生物和教学和初中论文写作的大学硕士及关于生物教学本科毕业论文，相关生物教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
基于让学引思的小学阅读教学探究
【摘要】 让学引思与小学阅读教学的融合具有非常重要的现实意义,教师在教学过程中需要立足学生主体地位,做好教学方式的创新工作,努力为学生提供自主阅读,自行思考的空间,并提供大量的素材进行具体实践,提升.
基于让学引思的小学美术教学探究
从理论层面来说,“让学引思”是一种教学理念,它在确立了教师引导性的基础上强调了教学过程中学生的主体性；从实践层面来说,“让学引思”是一种师生双向交流的教.
基于让学引思的高中生物教学探究
让学引思是一种充分强调学生的课堂主体性,教学中透过让学生积极主动的探究,灵活有效的思考,既实现知识的习得,又能够锻炼学生的学习能力和思维能力的方法 基于“让学引思”的高中生物课.