巧设教学情境让数学课堂活起来,本文是关于数学课堂方面论文范文数据库与情境和巧设和活起来类论文范文数据库.
数学课堂论文参考文献：
摘 要 善于创设教学情境,让学生乐学；善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.
关键词 生活情境；趣味情境；实践活动情境
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0233-01
在新课改的数学课堂教学中,通过适时、合理的创设教学情境,可以培养小学生的创新意识,增进对数学知识的理解和学好数学的信心；更可以激活对新知识的探究和发现.为此,在每个教学活动中给学生精心创设学习新知识的“学习情境”,是引导学生创新学习的有效途径,能让我们的数学课堂真正活起来.
一、创设真实的生活情境
数学源于生活而高于生活.儿童的数学是现实数学.创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活,使孩子们能身临其境,加强感知,突出重点,突破难点,激发学生探索的兴趣.如在教学“分一分”时,课一开始,我就把学生熟悉的玩具、学习用品、服装、食品等东西凌乱地堆放在教室里,让学生亲自体验杂乱无章的生活,自然而然产生收拾东西的.有了,我并没忙于让学生动手,而是让学生思考,当学生讨论得出应把东西分成4 大类,然后各组整理一类.在引导学生把杂物分成四类物品时,我问学生：如果大家一起上来,会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱,自然产生了讲秩序的想法,体验秩序能使生活有条理,渗透了做事要讲秩序的思想,无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯.同时要求孩子利用学习的分类方法整理自己的房间.这一系列活动使学生学到知识,并且培养了学生的应用意识和实践能力.
二、创设充满趣味的情境
著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异,但这种差异却往往造成巨大的差异.人与人之间很小的差异是指对事物有无兴趣,巨大的差异是指成功与失败.学生对学习有浓厚的兴趣,将是获取知识和发展能力的最大动力.创设有趣的教学情境,使学生对学习内容本身发生兴趣,是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的动力.
如,教学“分数的基本性质”时,我是这样创设教学情境的.上课开始,我让学生听一段配乐故事：“有位老爷爷把一块地分给三个儿子.老大分到了这块地的1/3,老二分到了这块地的2/6.老三分到了这块的3/9.老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来.刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵.”同学们听着配乐故事,不由自主地笑了,我笑着关掉屏幕,说：“听了这个故事,你们想知道阿凡提给他们讲了什么话,使三兄弟停止了争吵吗？今天这节课我们就来学习‘分数的基本性质’.”通过一个简短诙谐的配乐故事,把学生牢牢地吸引,师生在谈话中,很自然的进入新课.
三、巧设实践活动情境
课堂教学是一种师生双向交流的活动.教师的教是为了学生的学,学生是学习的主人.在数学教学中,我们应使每个学生都树立创造的勇气和信心,鼓励他们多观察、多动脑、多动手,使他们学会学习,最大限度地参与探索新知识的活动,变外部的学习活动为自身内部的智力活动,从而使知识与能力协同发展.
在教学中,根据小学生好动、好奇心强的心理特点,创设生动有趣的活动情境.如教学《认识图形》一课时,当学生认识了长方形、正方形、圆形、三角形之后,我设计这样一个环节：师：老师用今天认识的图形贴成了一条可爱的小金鱼（出示贴好的小金鱼）,你们能从小金鱼身上找出今天学的这些图形吗？生答：（1）小金鱼的头是圆形；（2）小金鱼的身子是长方形；生答：（3）小金鱼的尾巴是三角形；（4）小金鱼的眼睛也是圆形的……接着,我转向下一个实践活动,分小组讨论,让学生利用自己手中的图形贴出喜欢的图案,先寻找设计出本组拼图的方案,互相合作,尽可能和老师的不一样,学生活动结束后,让各组学生将本组贴出的图案向全班展示,介绍制作的方法和所用的图形,其中一组是这样说的：我们组贴的是小兔子,用了长方形、正方形、圆形、三角形.接下来各组的小朋友都纷纷派代表上台向大家说明本组贴的是什么,用了什么图形.学生表现得主动,贴出的图案丰富多彩,而且能把贴的方法用自己的语言描述出来,这样组织教学,体现了学生间的合作与互助,探索与创新,还有效地培养了学生的想象力和创造力.
一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重难点.《数学课程标准》中强调“要提供丰富的现实背景”,这个现实背景既可以来源于生活,也可来源于数学本身.总之,教学是一门艺术.作为数学教师应恰当地创设教学情境,让学生在情境中自主探索有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展.
参考文献：
[1]胡国华.创设有效教学情境,打造高效数学课堂[J].科教文汇(下旬刊),2017(04).
[2]许天宝.优化数学课堂教学情境导入[J].学周刊,2018(12).
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