巧设教学情境提升课堂实效,该文是关于教学学士学位论文范文和实效和巧设和情境方面论文写作技巧范文.
教学论文参考文献：
江苏太仓高级中学（215400）周荷秀
［摘 要］情境教学法是政治课堂普遍采用的一种教学模式,它是教学机智的一种灵活运用.在政治课堂中创设图表式情境、辩论式情境等,能起到出人意料的教学效果.因此,教师应该积极探索、科学创设有意义的教学情境.
［关键词］政治课堂;图表式情境;辩论式情境
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）34005902
情境理论认为,最有效的学习是产生于有意义（真实的）情境中的学习.因此,科学创设有意义的情境,让学生的学习获得最佳效果是提升课堂实效的保证.下面结合情境教学的实际案例,谈谈如何科学创设有意义的教学情境.
一、巧设图表式情境,优化课堂
图表具有简明、直观、系统等特点,又有较强的概括性、逻辑性、可比性,在新授课中创设图表式情境,可以激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生掌握重难点知识,通过分析对比图表中的异同点培养他们理解、归纳问题的能力.在复习课中创设图表式情境,有利于学生在较短的时间内把握知识内容的总体脉络,揭示知识之间的内在联系,强化记忆,提高复习效果.
案例一：在《国家财政》的公开课上,授课教师在课前展示了一系列图片（四大工程、鸟巢、嫦娥一号、所在学校美景等）,引出财政的课题,然后展示图1、2.
设计4个问题：1.这些钱是谁的？2.它从哪里来？3.用到哪里去？4.发挥了什么作用？通过2张图的对比,清晰地说明财政收入和支出的含义及其区别联系.
光展示图表并非就能创设图表式情境,在这个教学片断中,授课教师并非单纯地引用几张图表,他是以图表为载体设计了情境,由此把整课的知识穿成线,连成片,织成网,使学生一目了然,利于识记.图表式情境能否起到优化课堂实效的作用,最重要的是设问的精准性和图表设计的科学性.
案例二：我在教学市场配置资源的缺陷时,引用了以下3幅图.
教师活动：面对猪肉上涨,人们有了下面不同的举动,漫画说明什么？
案例二对我们创设图片式情境教学有很好的借鉴作用.图片不加修饰地堆砌是不能优化课堂教学的,只有围绕一个中心内容对图片加以改动,比如围绕猪肉市场的不良现象引用的3幅图,才能非常直观清晰地让学生理解市场调节的局限性,并引导学生富有趣味地深入思考产生的后果.
不管是纯粹的图片还是揭示数据的表格,切忌为了图表而图表,背离教学目标.不能让课堂成为应接不暇的图表展示课,引发学生的视觉疲劳.必须依托教材,将图表应用于重要知识点及关键之处,本着重复利用的原则,设计贯穿整课知识点的图表,帮助学生在具体情境中分析理解图表揭示的知识内涵,提高课堂教学的实效性.
二、巧设辩论式情境,深化课堂
辩论式情境并非真正的辩论赛,其不需要很强的理论性和辩论技巧,也不必设置规范的流程,任何针对知识点展开而又可以碰撞出智慧火花的论题,都是值得去尝试的情境教学方式.如果运用得当,既可以调动课堂气氛,又能训练学生全方位思考问题的能力,使他们改变主观、偏激地看待社会现象的倾向.
案例三：一节《政府的责任》的公开课,教师就“你对政府是否满意”进行课堂调查,结果“满意”和“不满意”各占一半,然后双方各自陈述理由.
（反方）生1：海南吃海鲜被宰,投诉却无人理会.
生2：食品安全问题屡禁不止,监管不到位.
生3：我国的社保不到位,有老人怕拖累子女而服农药自杀.在很多西方国家还有我国的香港和澳门,他们的社保体系是比较完备的.
生4：拆迁政策没有根据实际情况有所更新,给拆迁户带来麻烦.
教师在每位学生陈述后都有简短点评：生1反映出某些官员没有坚持对人民负责,没有树立为人民服务的工作态度；生2、生3体现政府监管不到位,该履行的职能没履行好.生4表明政府没有坚持求真务实的工作作风.
（正方）生5：每个国家的政府都有做得不到位的地方,西方国家的政府也有很多不尽如人意的地方,比如贪污腐败问题、问题.我们的政府敢于正视这些问题,本身就是负责任的表现.
生6：上面的同学提到香港和澳门社保体系完备,这应该也是我们政府的成绩吧.
生7：改革开放30多年来,我国的政治、经济、文化得到了全面发展,与以上同学讲的那些不足比起来,取得的成绩是主要的,再说我们的国家太大了,不能因为某一方面做得不好就对政府求全责备,我相信只要齐心协力,我们的政府会做得越来越令我们满意的.（学生自动鼓掌）
教师总结：掌声可以证明生7的观点得到了大家的认可,其实她的想法已经体现出哲学中的辩证思想,每个政府都有做得令人满意和不满意的地方,关键看主流.
这个案例设计是富有实效的,首先辩论并非就题辩题,教师的选题不仅紧扣本课的重难点,更难得的是在点评中整合了前几框涉及的重难点知识,提高了课堂辩论的实效性.其次在15分钟的自由辩论中体现了教师的德育渗透,教师时刻关注辩论过程中学生可能出现的错误言论,引导辩论的正确走向,不露痕迹地帮助学生树立正确的人生价值观.最难得的是经过辩论,学生在选择中学会对社会问题进行深度思考,在主动学习中提升了思辨与表达能力.
情境创设不是一个单一、僵化的教学模式,它是一个动态的发展过程,需要教师在教学实践中不断地完善,在总结成功经验和失败教训的过程中,挖掘创设情境的多样化方式,带来更具实践性、开放性、生活性、探究性的政治课堂,更演绎着学生健康成长和持续发展的人生轨迹.
［参考文献］
［1］王雪玲.情景让课堂充满灵性［J］.中学政治教学参考,2007（12）.
［2］许婧祎.小议图表在政治课教学中的应用［J］.新职教,1999（9）.
［3］马石迎.精心设计情景辩论 提高思政课教学效果［J］.克拉玛依学刊, 2011（4）.
（责任编辑袁妮）
结束语：本文是一篇关于实效和巧设和情境方面的相关大学硕士和教学本科毕业论文以及相关教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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摘 要 善于创设教学情境,让学生乐学；善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值 关键词 生活情境；趣味情境；.
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